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破局与重构：高校思想政治教育资源共建共享的创新探索

一、引言

1.1研究背景与意义

随着经济全球化的不断推进，各种思想文化相互激荡，对高校思想政治教育提出了新的挑战。在这一背景下，如何整合和优化高校思想政治教育资源，实现共建共享，成为提高思想政治教育实效性的关键。与此同时，国内社会主要矛盾的变化也对高校人才培养提出了更高要求，高校思想政治教育需要与时俱进，通过资源的共建共享，满足学生日益增长的精神文化需求。

从高等教育发展战略重点转移的角度来看，高校思想政治教育资源共建共享是适应教育改革与发展的必然选择。传统的高校思想政治教育资源分散，各自为政，难以形成教育合力。通过共建共享，可以打破校际、院际之间的资源壁垒，实现优质资源的优化配置，提高资源利用效率，推动高校思想政治教育的协同发展。

实现高校思想政治教育资源共建共享具有重要的现实意义。一方面，它有助于提高思想政治教育的质量和效果。通过整合各方资源，可以为学生提供更加丰富、多样的教育内容和形式，增强思想政治教育的吸引力和感染力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，高校思想政治教育资源共建共享有利于促进教育公平。不同地区、不同层次的高校在思想政治教育资源上存在差异，共建共享可以使优质资源惠及更多学生，缩小高校之间的教育差距，推动高等教育的均衡发展。此外，从培养社会主义建设者和接班人的角度出发，高校思想政治教育资源共建共享能够为学生提供更广阔的视野和更丰富的学习体验，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才支撑。

1.2国内外研究现状

在国外，虽然没有直接针对高校思想政治教育资源共建共享的研究，但相关领域的研究成果可以为我们提供一定的借鉴。例如，在教育资源共享方面，欧美国家开展了大量关于教育信息化和在线教育的研究，强调通过网络技术实现教育资源的共享和传播，提高教育的可及性和公平性。在思想政治教育方面，西方学者关注公民教育、道德教育等内容，研究如何通过课程设置、教学方法等手段培养学生的价值观和社会责任感。然而，由于文化背景、教育体制等方面的差异，国外的研究成果不能完全适用于我国高校思想政治教育资源共建共享的实践。

在国内，随着高校思想政治教育的不断发展，越来越多的学者开始关注思想政治教育资源共建共享问题。一些学者从理论层面探讨了高校思想政治教育资源共建共享的内涵、意义、原则和机制，如曾富珍在《高校思想政治教育资源共建共享研究》中提出，要遵循互惠互利、优势互补等原则，建立和完善行政主导、高校参与等机制。另一些学者则从实践层面研究了高校思想政治教育资源共建共享的模式、平台建设和实施路径，如杨慧民在《高校思想政治理论课案例教学资源共建共享模式的探索与思考》中提出了虚拟化的多元主体协同案例教学资源网络共建共享模式。还有学者关注到高校网络思政教育平台共建共享的现状与对策，如张燕金指出当前高校网络思政教育平台共建共享存在意识淡薄、机制不健全、评价机制未建立等问题，并提出了相应的解决策略。

然而，目前的研究仍存在一些不足之处。一是对高校思想政治教育资源共建共享的系统性研究不够，缺乏从整体上对共建共享的目标、内容、方法和保障措施进行全面分析。二是研究成果的可操作性有待提高，一些理论研究与实践结合不够紧密，提出的共建共享模式和机制在实际应用中面临诸多困难。三是对新技术、新方法在高校思想政治教育资源共建共享中的应用研究相对较少，随着信息技术的飞速发展，如何利用大数据、人工智能等技术提升共建共享的水平和效果，还有待进一步深入研究。

1.3研究方法与创新点

本研究采用多种研究方法，力求全面、深入地探讨高校思想政治教育资源共建共享问题。一是文献研究法，通过查阅国内外相关文献资料，梳理高校思想政治教育资源共建共享的研究现状，了解已有研究的成果和不足，为本研究提供理论基础和研究思路。二是实证研究法，通过问卷调查、访谈等方式，收集高校思想政治教育资源共建共享的实际数据，了解高校师生对共建共享的认知、需求和建议，为研究提供现实依据。三是案例分析法，选取典型的高校思想政治教育资源共建共享案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为提出针对性的对策提供参考。

本研究的创新点主要体现在以下几个方面。一是研究视角的创新，从系统论的角度出发，将高校思想政治教育资源共建共享视为一个有机整体，综合考虑共建共享的各个要素和环节，探讨如何实现资源的优化配置和协同发展。二是研究内容的创新，在深入研究高校思想政治教育资源共建共享的传统模式和机制的基础上，结合新时代的特点和需求，重点研究如何利用新技术、新方法推动共建共享的创新发展，如大数据驱动的资源精准推送、人工智能辅助的教学评价等。三是研究方法的创新，将多种研究方法有机结合，不仅运用传统的文献研究和案例分析方法，还引入