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三年级周长测量拓展练习题

周长，作为小学数学几何启蒙的重要概念，不仅仅是简单的“绕图形一周的长度”。对于三年级的孩子而言，从认识周长、计算规则图形的周长，到能够灵活运用知识解决实际问题，是一个思维逐步深化的过程。拓展练习的目的，正是为了点燃孩子们的探究热情，帮助他们跳出机械套用公式的窠臼，真正理解周长的本质，并能在复杂情境中找到解决问题的钥匙。

一、基础概念的深化与辨析

在进入复杂练习之前，我们先来巩固一下周长的核心概念，确保孩子们对“边界”和“长度总和”有清晰的认知。

拓展题1：“不规矩”的图形，怎么量周长？

*题目描述：老师给了小明一片不规则的树叶（或一个任意形状的小积木块），请你帮小明想办法，测量出这片树叶（或积木某个面）的周长大约是多少厘米。

*思路点拨：这里考察的是周长的本质——封闭图形一周的长度。对于不规则图形，我们无法直接用尺子测量每一条边。引导孩子思考“化曲为直”的方法，例如：

*用一根细线绕树叶边缘一周，做好标记，然后把细线拉直，用直尺量出细线标记部分的长度。

*如果是有棱角的不规则积木面，可以用直尺一段一段地测量每条边的长度，再把它们加起来。

拓展题2：“眼见为实”还是“算为实”？

*题目描述：下面有两个图形（可配图：一个看起来“胖”但边短，一个看起来“瘦”但边长的长方形，或者一个标准长方形和一个被“凹”进去一小块但整体看起来差不多的图形），凭你的眼睛看，哪个图形的周长长一些？再动手算一算（或量一量），验证你的猜想。

*（示例图形A：长5cm，宽3cm的长方形；图形B：长6cm，宽2cm的长方形）

*（示例图形C：一个边长为4cm的正方形；图形D：一个边长为4cm的正方形，但右上角被切掉一个边长为1cm的小正方形，切口朝内）

*思路点拨：此题意在打破“看起来大的图形周长长”的直觉误区。通过实际计算或测量，让孩子明白周长只与图形外围边的长度总和有关，与图形内部“胖瘦”或面积大小不一定成正比。例如图形D，虽然看起来好像比正方形“小”了一块，但凹进去的部分增加了两条新的边，其周长反而比原正方形大。

二、公式的灵活运用与变式

长方形和正方形的周长公式是基础，但真正的灵活运用体现在对公式的逆运用和变形运用上。

拓展题3：“缺胳膊少腿”也能算周长？

*题目描述：下面是一个长方形的一部分（可配图：一个长方形，其中一条长边和一条宽边被遮挡，只露出部分边，并标注出可见的一条长为8厘米，一条宽为5厘米）。请你想一想，这个长方形完整的周长可能是多少厘米？

*思路点拨：这道题考察孩子对长方形“对边相等”特征的理解。即使部分边被遮挡，只要能确定一条长和一条宽的长度，就能计算周长。引导孩子思考：我们至少需要知道长方形的什么信息才能计算周长？（一条长和一条宽）。如果题目中给出的可见部分足以推断出长和宽，那么周长就能确定。

拓展题4：我的“长”和“宽”是多少？

*题目描述：

*（1）一个长方形的周长是20厘米，它的长和宽可能是多少厘米？（长和宽都是整厘米数）

*（2）一个正方形的周长是20厘米，它的边长是多少厘米？

*思路点拨：

*第（1）题是长方形周长公式的逆运用。已知周长，求长和宽。根据公式“长方形周长=（长+宽）×2”，可以先求出“长+宽”=周长÷2=10厘米。然后思考哪两个整数相加等于10。答案不唯一，如长9cm宽1cm，长8cm宽2cm等。引导孩子有序思考，不重复不遗漏。

*第（2）题是正方形周长公式的直接逆运用。边长=周长÷4。

三、图形的拼组与周长变化

当图形进行拼组或分割时，周长会发生有趣的变化，这是理解周长与图形关系的绝佳机会。

拓展题5：两个正方形“手拉手”，周长怎么变？

*题目描述：有两个完全一样的正方形，每个正方形的边长都是3厘米。

*（1）如果把它们拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少厘米？

*（2）拼完之后，与原来两个正方形的周长总和相比，新的长方形周长是增加了还是减少了？减少了多少厘米？

*思路点拨：

*引导孩子先画图，明确拼成的长方形的长和宽分别是多少（长为3+3=6厘米，宽为3厘米），再计算周长。

*关键在于比较“原来两个正方形周长和”与“现在长方形周长”。原来总和是3×4×2=24厘米。现在长方形周长是（6+3）×2=18厘米。减少的部分，正是两个正方形拼接时重合在一起的两条边的长度（3×2=6厘米），这两条边不再是新图形的外围边界。

拓展题6：“分蛋糕”中的周长奥秘

*题目描述：一个边长为4厘米的正方形蛋糕（可配图）。

*（1）如果沿着一条直线把它切成两块大小一样的长方形，每块小长方形的周长是多少厘米？

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