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2026年学历类自考教育管理心理学-中国古代文学作品选（一）参考题库含答案解析(5卷试题)

2026年学历类自考教育管理心理学-中国古代文学作品选（一）参考题库含答案解析(篇1)

【题干1】《诗经·关雎》中“窈窕淑女，君子好逑”体现的婚恋观与心理学中的哪种社会认知理论最为契合？

【选项】A.从众心理B.道德规范内化C.青春期心理发展D.社会角色认同

【参考答案】B

【详细解析】正确答案为B。窈窕淑女，君子好逑通过礼制规范婚恋行为，符合科尔伯格道德发展阶段理论中习俗水平的规范内化阶段，强调社会规则对个体行为的约束作用。选项A（从众）侧重群体压力，C（青春期）与婚恋观无直接关联，D（角色认同）更偏向职业发展领域。

【题干2】唐代诗人杜甫《石壕吏》中反映的战乱创伤对个体心理的影响，在心理学中属于哪类应激反应？

【选项】A.情绪性应激B.认知性应激C.创伤后应激障碍D.慢性应激

【参考答案】C

【详细解析】正确答案为C。诗中老翁逾墙走，老妇出门看等细节生动呈现PTSD典型症状（闪回、回避行为）。选项A（情绪性应激）多指急性情绪波动，B（认知性应激）涉及威胁评估过程，D（慢性应激）表现为长期压力积累，均无法解释诗中创伤后持续闪回现象。

【题干3】苏轼《赤壁赋》中寄蜉蝣于天地的哲学思考，与教育心理学中的哪种认知发展理论相关？

【选项】A.具体运算阶段B.形式运算阶段C.逻辑数理阶段D.元认知阶段

【参考答案】B

【详细解析】正确答案为B。该句体现抽象思维能力（宇宙时空观），符合皮亚杰形式运算阶段特征（能处理假设性问题）。选项A（具体运算）适用于7-11岁儿童，C（逻辑数理）侧重数学能力，D（元认知）涉及自我调节过程，均不直接对应哲学思辨行为。

【题干4】《聊斋志异·促织》中成名之子与蟋蟀的关系，反映了心理学中的哪种依恋模式？

【选项】A.安全型依恋B.恐惧型依恋C.隔离性依恋D.焦虑型依恋

【参考答案】D

【详细解析】正确答案为D。诗中倾囊掷金购之展现过度补偿行为，符合Bowlby焦虑型依恋特征（过度依赖）。选项A（安全型）表现为自主性，B（恐惧型）回避亲密接触，C（隔离性）拒绝依恋对象，均与诗中病态依恋矛盾。

【题干5】王维《山居秋暝》明月松间照，清泉石上流的意境营造，与教育心理学中的哪种记忆策略相关？

【选项】A.联想记忆法B.情景记忆法C.排列记忆法D.分散记忆法

【参考答案】B

【详细解析】正确答案为B。诗中构建的具象化场景（明月+松+清泉）符合Paivio双重编码理论，通过视觉-听觉联觉强化情景记忆。选项A（联想）依赖逻辑关联，C（排列）侧重顺序记忆，D（分散）用于信息整合，均无法解释诗中整体意境记忆效果。

【题干6】陶渊明《桃花源记》中黄发垂髫，并怡然自乐的社会理想，对应心理学中的哪种群体动力理论？

【选项】A.从众效应B.群体极化C.社会促进D.群体依存

【参考答案】D

【详细解析】正确答案为D。理想国中代际平等、无冲突的群体状态，符合社会心理学群体依存理论（成员相互依赖维持群体存续）。选项A（从众）强调个体趋同，B（极化）指观点趋同，C（促进）涉及效率提升，均无法解释诗中和谐共生关系。

【题干7】李清照《声声慢》中寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚的叠字运用，体现文学修辞与哪种认知加工阶段相关？

【选项】A.感知阶段B.记忆编码C.语言理解D.批判性思维

【参考答案】B

【详细解析】正确答案为B。叠字通过重复强化情绪记忆编码（海马体-杏仁核通路），符合Atkinson-Shiffrin记忆模型中的编码阶段。选项A（感知）涉及信息接收，C（语言）侧重语义解析，D（批判）需要元认知参与，均不直接对应修辞手法对记忆的强化作用。

【题干8】《庄子·逍遥游》中北冥有鱼寓言，与教育心理学中的哪种思维训练方法对应？

【选项】A.发散思维B.收敛思维C.创造性思维D.归纳思维

【参考答案】C

【详细解析】正确答案为C。庄子通过鲲鹏之变激发想象力，符合Guilford创造力三维模型中的发散生产维度（产生大量新颖方案）。选项A（发散）侧重多角度思考，B（收敛）要求标准答案，D（归纳）强调逻辑总结，均无法解释寓言的创造性启发功能。

【题干9】《牡丹亭·游园惊梦》中杜丽娘似这般花花草草由人恋，生生死死随人愿的唱词，反映哪类爱情心理？

【选项】A.从众型爱情B.激进型爱情C.理性型爱情D.理想型爱情

【参考答案】D

【详细解析】正确答案为D。唱词主张超越现实的爱情理想化投射，符合Stern