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二十二宋词二首

念奴娇—赤壁怀古

教学目标

1．知识目标：整体把握，理清思路，感知词的内容

2．能力目标：了解豪放派的特色；在诵读、品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能

力

3．德育情感目标：体会词人壮志未酬的感慨，树立自己的理想

教学重点：

1．复习巩固作家作品常识、关于词的知识、文言基础知识。

2．诵读；写景、咏史、抒情相结合的特点；写景及怀古的作用。

教学难点：

如何认识作者在词中所抒发的感情。

教学方法

诵读法、指导法、讨论法

课时安排：三课时

教学过程：

一、组织教学

1、清点人数应到人实到人

2、安全教育

（1）上下楼道礼让右行，不打闹嬉戏。

（2）禁止携带管制刀具、烟花爆竹等危险物品进入校园。

二、讲解新课

第一课时

一、导入新课

许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍

生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古

绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让

世人传唱。

二、诵读课文，探究基础知识

1．作者简介

苏轼（1037—1101年），北宋著名文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（四川）

人，一生宦海沉浮。他在文艺上具有多方面才能。在散文方面，是“唐宋八大家”之一，与

欧阳修并称“欧苏”，与父苏洵、弟苏辙合称北宋“三苏”（“一门三父子，都是大文豪，诗

赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”指的是苏洵、苏轼、苏辙）在词的风格

方面，他是“豪放派”的开创者，与南宋的辛弃疾一起，世称“苏辛”。诗歌创作成就杰出，

与北宋的黄庭坚合称“苏黄”，与南宋陆游合称“苏陆”；书法造诣极高，与蔡襄、黄庭坚、

米芾fú并称“宋四家”。《念奴娇·赤壁怀古》是其代表作之一。

2．背景简介

苏轼因“乌台诗案”被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。从元丰二年（1079）到元

佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅

仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅

屋，辛勤躬耕，游历访古，自得其乐。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，

政治上失意又产生了较为严重的逃避现实和怀才不遇的消极思想。另一方面由于他豁达的胸

怀，观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好

事物的追求在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口

的名篇，此词为其代表作。

3．关于词的知识

词又称为诗余、长短句、填词、乐章，原全称“曲子词”，即歌曲中的歌词。起源于民

间，兴于隋唐，盛于宋，每首词都有一个调名称为词调或词牌。词根据风格可以划分为豪放

派和婉约派，根据字数的多少可以划分为小令、中调、长调。

《雨霖铃》与《念奴娇·赤壁怀古》的区别：

引典故以加深学生对苏词豪放特点的感悟：“东坡在玉堂，有幕士善歌。因问，我词比

柳词如何？对曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”。学士词，

须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。公为之绝倒”。充分说明了苏词豪迈奔放，

坦率开朗的特点，这与低沉感伤，绮罗香泽的婉约派不同，读词时要感受。苏轼之前“词为

艳科”，直到苏轼才一扫绮罗香泽之态，以词言志，以诗为词，意境博大，豪迈奔放，创“豪

放”词派，朗读中注意这种气势。

（豪放词派是宋词的一个流派，与婉约派并为宋词两大词派以词言志，意境开阔）

（二）生字词

纶（guān）：古代配有青丝带的头巾。樯（qiáng）：桅杆（挂船帆的高杆）。

酹（lèi）：把酒洒在地上以表示祭奠。在课文中为洒酒祭月以寄托自己的感情。

1．通假字

⑴早生华发华：通“花”，花白。

⑵一尊还酹江月尊：通“樽”，酒杯。

2．古今异义词

⑴大江东去江古：专指长江。今：泛指江河。

⑵千古风流人物风流古：古代有功绩而又有文采。今：跟男女情爱有关的；轻浮放荡。

⑶故国神游故国古：旧地。今：旧国。

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