高校课题申报：《基于OBE教育理念下的艺术类专业实践教学评价体系研究》.pdfVIP

《基于OBE教育理念下的艺术类专业实

践教学评价体系研究》

学科分类：高等教育

课题类别：一般课题

关键词：OBE教育理念艺术类教学评价

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价

值。

OBE理念即成果导向教育理念，也可称之为需求导向、能力导向或目标

导向教育理念，英文表述为0utcome-basedEducation。它是由美国学

者斯派蒂（Spady）最早提出的。它是一种通过学生预期所获得的学习成

果，以结果导向进行反向设计教学体系的教育模式。

OBE理念侧重于关注学生学习成果和实际能力，强调对学生进行考核时要

引入多元化的考核。所以在实际的考核中不仅要调整原有的考核内容还

要对考核方式进行改变。不再仅仅是依据学生期末的分数来划分等级，

而是要注重提升学生的实践能力，注重学生对于所学知识的运用情况，

提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。通过建立一种多元

化、开放化的考核制度，来明确学习期间应达到的基本能力。在实际的

应用中要减少考试分数的比重，增加学生平时表现及能力展现所占成绩

的比重，鼓励学生在实际学习中，做到全程参与，提高学生的积极主动

性。在平时的考核中可以通过加入学生的课程互动成绩、考勤制度、课

堂研讨、课外实践等，保证对学生进行全方位的考核，保证教学实施过

程是对毕业要求的有效“支撑”。

高校艺术类专业教学是以注重实用性为教学特征的，是理论与实践、艺

术与技术相结合的教学环节。艺术类专业实践教学评价体系，就是针对

课程教学的各个方面、环节，在系统调查和描述的基础上，对其设计、

内容规划、实施过程、效果等方面满足社会和个体需要的程度进行分

析、判断、归纳所采取的方式方法的总称，是课程评价的重要组成部

分，其核心在于通过对实践教学的评价，发现和挖掘有价值的实践教学

项目，优化教学资源。

艺术类专业是实践性极强的学科，其教学与传统的文理科类有明显不同

的特点，艺术类教学更加注重培养学生的形象思维能力和创意能力。在

艺术类课程的教学中，尤其强调理论与实践相结合，注重对学生动手能

力的训练，因此实践教学占有举足轻重的地位。

很多专业院校对于艺术类课程教学的内容、方法、评价标准方面进行了

多方面的改革探索，不能不说有很多值得肯定的成果，但是对于艺术类

教学的过程管理和评价方面，则一直缺乏系统的、科学的、便于操作的

完整体系。

因此，构建一个合理、公正、与社会需求相适应、使学生能全面发展的

教学评价体系势在必行。通过这些科学的评价，及时发现实践性教学环

节中存在的问题，努力提高实践教学质量、丰富实践教学的内涵，是一

个极其有价值的研究课题。

艺术教育的核心就是创新教育。现代高等教育发展在向提高学生的综合

能力方向转变，传统教学评价模式显然已经难以适应现代艺术类教学的

过程管理机制以及多元化评价机制的需求。在国家创新创业战略背景

下，目前艺术类课程教学中依然存在的教师主动教、学生被动学的简单

二元结构，填鸭式、满堂灌的教学方式，已不能适应新的社会对艺术人

才需求的发展，尤其在教学过程中，有的课程需要教师面对面、一对一

的言传身教，学生需要现场表演或通过集体完成一部作品来反映出学习

成果，其教学过程和结果就不容易通过试卷反映出来。而该项目所要研

究的正是如何解决对于艺术类教学过程的记录和成果的合理评价问题，

使艺术类教学过程管理和科学评价成为规范性强、便于操作的完成体

系。

21世纪初期，OBE理念为我国教育学者所关注，已有不少研究成

果或着力于对OBE理念的解读。比如沈后庆在《OBE教育模式下地方院

校戏剧应用型人才培养的研究》（《戏剧之家》2017年第11期）一文中

就明确确定了该理念适用于大众化教育中应用型人才培养模式的建立，

培养目标是核心，培养过程要围绕目标来进行，培养方式则为了更好地

实现培养目标和规格。

周洪波和周平在论文《基于OBE理念的高校教学模式改革研究》（《中

国成人教育》2018年第3期）中，从理论高度上提出应将OBE理念融入

到高校教学模式改革中，转变学生角色，注重教学成果，引入多元化考

核标准，不断完善并发展创新，促进教学可持续改进，找出符合高校人

才培养新路径，提升高校人才培养质量，从而为培养具有创新精神的应

用型人才寻找新的突破口。

贾鹤鸣等人在文章《基于OBE理念的运动控制课程考核模式改革探索》

（《科教文汇》2018年