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盛唐气象教学设计

篇1：盛唐气象教学设计

一、课前系统部分

(一)课标分析

课程标准4-1：列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前

进的。

课程标准5-1：选择衣食住行等的事例，了解到人们的物质生产与生活的状况

及其变化。

课程标准4-2：列举古代历史上的重要事件与人物，说出它(他)们在不同区域

和特定时期的突出作用。

课程标准6-3：从政治、经济、文化等方面，举例说明特定历史时期中华文明

对世界文明的突出贡献。

(二)教材分析

唐朝前期经过唐太宗、武则天、唐玄宗等的努力，出现了从“贞观之治”到

“开元盛世”的盛世景象。这正是课程标准4-2里提出的古代历史上的重要事件与

人物，说出它(他)们在不同区域和特定时期的突出作用。

本课主要展现的是唐朝国家统一、安定，经济繁荣发展，政治开明，文化发

达，民族关系融洽，对外交流频繁的欣欣向荣的繁盛景象以及一个泱泱大国开放的

大家风范。唐朝于公元618年建立，907年结束。前期处于繁荣阶段，是我国历史

上少有的封建盛世时期。本课时一方面用大量的图片展示唐朝在农业、手工业、商

业的繁荣及多姿的社会生活，给学生以实实在在的唐朝繁荣的印象。而这正是课程

标准5-1里提到的选择衣食住行等事例，了解人们的物质生产与生活的状况及其变

化;另一方面又蕴涵着出现盛世景象原因的分析。唐朝前期经济的繁荣是我国封建

社会前所未有的，唐朝跻身当时世界级的经济大国。唐朝的农业和手工业生产水平

超过了以往任何一个朝代，处于世界的先进地位。尤其是唐朝农业生产工具的新发

明曲辕犁和筒车，与课程标准4-1：列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是

如何推动历史前进的关系十分密切。经济的发展促进了商业的繁荣。唐朝长安不仅

是全国的政治、经济、文化中心，也是亚洲各国经济、文化交流中心，更是一座国

际性的大都市，值得后人引以自豪。经济的发展也促进了社会生活的多元化，实行

较为开放的对外政策,与少数民族和周边国家交流频繁,使唐朝的社会生活丰富多

彩、中西交融。这正是课程标准6-3：从政治、经济、文化等方面，举例说明特定

历史时期中华文明对世界文明的突出贡献所要求的。通过本课的学习，主要引导学

生多角度地思考，唐朝经济的繁荣既是唐代劳动人民辛勤劳动的直接结果，也与唐

朝统治者调整统治政策有关。

(三)学生分析

(1)通过前面帝国新政一课的学习，学生已经了解了唐朝唐太宗贞观之治，以

及唐朝国家政治体制和科举制的一些情况。有部分同学观看过《贞观长歌》等影视

作品。这为本课学习打下了坚实的基础。

(2)作为现在的初中学生，身居城市之中，对农业情况了解得较少，要想理解

当时农具对农业生产的推动作用，以致使社会经济出现繁荣局面，比较困难。

(3)学生不喜欢死气沉沉、干巴巴的历史课，他们最想把历史学活，能学以致

用，能亲身体会和参与，有血有肉、充满智慧和欢乐的历史课。

(四)教学目标

1.知识目标

(1)学生能简要叙述唐朝武则天的“贞观遗风”、唐玄宗前期的“开元盛世”

及后期的“安史之乱”的大致历史走向。

(2)学生通过对曲辕犁和筒车的学习，能理解科技推动人类进步的道理。

(3)在了解盛唐在农业、手工业、商业、对外交流、社会生活方面的具体表现

的前提下，学生能够各举出具体的一到两个例子。

2.能力、方法培养目标：

学生通过思考讨论：“为什么说武则天是一位杰出的政治家?”“你认为出现

盛唐气象的原因有哪些?”等问题，初步学会运用客观、辩证的方法分析人物和历

史现象的能力。

3.情感、态度、价值观目标：

学生通过学习了解了唐朝经济居当时世界的先进地位。从中体会到祖国的伟

大，增强民族自尊心、自信心和责任感。

(五)教学重点与难点

教学重点：农业生产工具的改造：曲辕犁和筒车的创制;丝织业和陶瓷业的发

达;长安商业的繁荣;社会生活的多姿多采。

教学难点：分析出现盛世景象的原因。

(六)教学方式

以本课教学方法以创设情境法和任务驱动法为主，启发法和讨论法为辅。使学

生在老师设置的情境中思考、讨论问题，能积极参与到教学活动中，在课堂活动中

把所学知识融会贯通，活学活用。

(七)教学用具

曲辕犁的实物模型，多媒体课件

二、课堂系统部分──教学过程