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2026重庆北碚区教育事业单位面向应届毕业生招聘31人备考题库含答案.docx

2026重庆北碚区教育事业单位面向应届毕业生招聘31人备考题库

第一部分单选题(100题)

1、新能源一般是指在新技术基础上加以开发利用的可再生能源,下列不属于新能源的是()。

A.沼气

B.地热能

C.生物质能

D.天然气

【答案】:D

【解析】本题考查科技。新能源一般是指在新技术基础上加以开发利用的可再生能源,包括太阳能、生物质能、风能、地热能、波浪能、洋流能和潮汐能,以及海洋表面与深层之间的热循环等,还有氢能、沼气、酒精、甲醇等。煤炭、石油、天然气等能源属于不可再生能源。故本题选D。

2、下列属于扩张性财政政策的是?

A.增加税收

B.减少政府购买

C.扩大国债发行

D.提高法定存款准备金率

【答案】:C

【解析】:本题考察财政政策工具。扩张性财政政策通过增加政府支出或减少税收刺激经济。A项增加税收会抑制消费和投资,属于紧缩性财政政策;B项减少政府购买直接降低总需求,是紧缩性政策;C项扩大国债发行属于政府融资行为,所筹资金通常用于增加公共支出(如基建),直接扩大政府支出,属于扩张性财政政策;D项提高法定存款准备金率是货币政策工具,不属于财政政策。

3、随着经济的发展,()已逐渐成为市场体系的核心。

A.消费品市场

B.生产资料

C.劳动力

D.资本市场

【答案】:D

【解析】本题考查社会主义市场经济体制。市场体系是在社会化大生产充分发展的基础上,由各类市场组成的有机联系的整体。它包括生活资本市场、生产资料市场、劳动力市场、金融市场、技术市场、信息市场、产权市场、房地产市场等,它们相互联系、相互制约,推动整个社会经济的发展。培育和发展统一、开放、竞争、有序的市场体系,是建立社会主义市场经济体制的必要条件。随着近些年的经济的发展,资本市场已逐渐成为市场体系的核心。故本题选D。

4、关于我国的“二十四节气”,下列说法不正确的是()。

A.“立春”中的“立”是开始的意思

B.“夏至”中的“至”是结束的意思

C.“春分”“秋分”表示昼夜长短相等

D.“芒种”意为麦类等有芒作物成熟,夏种开始

【答案】:B

【解析】本题考查科技。A项正确,“立”是“开始”的意思,“立春”是二十四节气中的第一个节气,自秦代以来,中国就一直以立春作为春季的开始。B项错误,“夏至”中的“至”是“到”的意思,夏至是二十四节气之第10个节气,夏至这天北半球北回归线以北各地的正午太阳高度最高,白昼时间达到全年最长,夏至过后太阳高度逐日降低。C项正确,“春分”“秋分”太阳直射赤道位置,全球各地昼长等于夜长,昼夜长短相等。D项正确,芒种是二十四节气中的第9个节气,其意思是“有芒的麦子快收,有芒的稻子可种”。故本题选B。

5、下列关于《史记》的表述,错误的是?

A.作者为西汉史学家司马迁

B.是我国第一部纪传体通史

C.记载了从黄帝到东汉光武帝时期的历史

D.被鲁迅赞为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”

【答案】:C

【解析】:本题考察文学常识中《史记》的核心知识点。A项正确,《史记》作者为西汉司马迁;B项正确,其首创纪传体通史体裁;C项错误,《史记》记载范围为从黄帝时代到汉武帝太初四年,而非东汉光武帝时期;D项正确,鲁迅对《史记》的评价准确。故错误选项为C。

6、唐代科举制度中,常科考试最重要的科目是?

A.明经科

B.进士科

C.明法科

D.明算科

【答案】:B

【解析】:本题考察唐代科举制度知识点。唐代科举常科主要包括明经科和进士科,其中进士科以诗赋、时务策为考试内容,难度大、录取人数少,社会地位显著高于明经科,是文人阶层追求的核心目标,故B为正确选项。A项明经科侧重儒家经典记诵,相对易考;C项明法科、D项明算科属于专业技术类科目,非常科核心,故错误。

7、近年来,数字经济蓬勃发展,成为推动经济增长的新引擎。在这一进程中,数据作为关键生产要素,其价值日益凸显。然而,数据安全和隐私保护问题也随之而来,如何在发展数字经济的同时保障数据安全,成为亟待解决的课题。这段文字主要说明的是:

A.数字经济发展的机遇与挑战

B.数据安全是数字经济发展的核心

C.数据作为生产要素的重要性

D.数字经济推动经济增长的新引擎

【答案】:A

【解析】:本题考察主旨概括知识点。文段开篇指出数字经济是经济增长新引擎(机遇),随后通过“然而”转折,强调数据安全和隐私保护问题(挑战),核心是“如何在发展中保障安全”,即机遇与挑战并存。B选项仅强调“数据安全”这一挑战,片面;C选项“数据重要性”是转折前内容,非重点;D选项“推动经济增长”是开篇背景,未涵盖转折后的核心问题。故正确答案为A。

8、在现代社会,科技发展带来便利的同时也导致信息过载,碎片化信息充斥生活,削弱了人们的深度思考与系统学习能力,长此以往可能削弱批判性思维。

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