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浅谈计算机网络环境下的网络教学

[摘要]不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，

开始了网络教学的尝试。教师在教学过程中如何根据网络教学不同

的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为

认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应

对办法，在教学工作中不断实践与创新。

[关键词]计算机网络网络教学问题与对策

1、引言

网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生

通过计算机网络获取知识。由于网络教学具有时效性、共享性、交

互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的

教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认

识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对

办法，在教学工作中不断实践与创新。

2、网络教学的特点

网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网

络技术下的新的学习理论。这种理论是将学生看成是知识学习的主

动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，

转变成为自身的知识。

基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特

点：

（1）网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交

互性。实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交

互的方式有学生和教师之间、学生之间。通过课件还可以有效地获

得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师

的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。

（2）网络教学资源的共享性。学生通过网络可以共享资源，其

中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰

富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻

松自如地在知识海洋中冲浪。取之不尽、用之不竭的信息资源，神

奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对

实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨

都将产生重大而深远的影响。

（3）多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一

体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感

官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣，培养

学生的情感；有利于素质教育的实施。

（4）教学目标的多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法、

学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的”教

学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒

体网络教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带

进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。

3、网络教学的基本教学模式与方式

学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵

地，学校要真正为培养一代新人发挥效能就必须从课堂主阵地着

手。现代建构主义理论认为”情景”、”协作”、”会话”和”意

义建构”是学习环境中的四大要素。在建构主义学习环境中，课堂

教学中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新的信息和经

验与其原有的知识基础相融合的过程，因此网络教学正是适应了建

构主义理论的需要。

网络教学模式大体可以分为：

（1）集体教学模式。教师先用常规教学中的讲授法创设情景、

激发学生兴趣，同时将概念、原理等讲述清楚、提供途径，让学生

在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流，同时交待任务情景。

利用计算机迅速和反馈及时的特点，提供化难释疑。放手让学生自

行练习，学生出现疑难问题，可用电子举手。教师通过监视管理功

能，选定有疑难问题的部份学生，组成一个特定的学习小组。这种

教学模式对学生来说可以在轻松环境中学习新知识，促进了学生共

同合作的意识。

（2）自主学习模式。该模式是利用服务器功能，充分利用硬件

资源，使有限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点，自主选

择学习内容的难易、进度并随时与教师、同学进行交互。一个服务

器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大量

信息，在网络环境中进行个别学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教

师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。

4、存在的主要问题及解决办法。

（1）课堂容量问题--网络资源的合理利用。为增加课堂教学容

量，有关人员在网络上放置了大量的信息资源，但是却产生了一个

严重的后果，那就是：丰富的资料让学生眼花缭乱，又是背景资料、

又是电子板书、又是图片、又是相关链接资料。

网络知识如