【新教材】统编版（2024）七年级下册历史第2课 唐朝建立与“贞观之治” 核心素养教案.docxVIP

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【新教材】统编版（2024）七年级下册历史第2课唐朝建立与“贞观之治”核心素养教案

一、核心素养目标

唯物史观：认识到统治者的治国理念和政策对国家发展的重要影响，民心向背是政权稳固的关键。

时空观念：明确唐朝建立（618年）、贞观之治（627-649年）、武则天称帝（690年）的时间节点；结合地图了解唐朝初期的疆域范围。

史料实证：运用唐太宗名言、《贞观政要》史料等，佐证贞观之治的出现条件；通过武则天相关史实和文物图片，分析其统治的影响。

历史解释：阐述“贞观之治”的内涵与出现原因，评价武则天的历史地位。

家国情怀：感悟唐太宗虚心纳谏、重视民生的治国智慧，体会唐朝初期的开明气象，增强对中华优秀传统文化的认同。

二、教学重、难点

教学重点：“贞观之治”的主要措施和表现、武则天的统治举措及影响。

教学难点：理解“贞观之治”出现的必然性、辩证评价武则天的统治。

三、教学方法

情境教学法、史料研读法、小组合作探究法、人物评价法

四、教具准备

唐太宗与魏征画像、昭陵六骏图片、三省六部制示意图、武则天无字碑图片、《贞观政要》史料卡片、多媒体课件

五、教学过程设计

（一）情境导入（5分钟）

教师活动：展示唐太宗名言“水能载舟，亦能覆舟”，提问：“这句话体现了唐太宗怎样的治国思想？他为何会有这样的认识？这种思想又如何影响了唐朝的发展？”引发学生思考，导入本课主题。

学生活动：朗读名言，结合预习思考教师问题，初步感知唐太宗的治国理念。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：唐朝的建立

教师活动：

结合隋末农民起义形势图，讲解李渊在太原起兵、618年建立唐朝、定都长安的过程。

简要介绍“玄武门之变”，说明李世民继位（唐太宗）及改元“贞观”的背景。

学生活动：

对照地图，梳理唐朝建立的脉络。

了解唐太宗继位的相关史实，为后续学习“贞观之治”铺垫。

2.学习活动二：“贞观之治”

教师活动：

出示《贞观政要》史料：“至贞观三年，关中丰熟……商旅野次，无复盗贼，囹圄常空，马牛布野，外户不闭。”提问：“材料描述了怎样的社会状况？这种局面是如何形成的？”

讲解唐太宗的治国措施：虚心纳谏（重用魏征）、广纳贤才（房玄龄、杜如晦）、完善三省六部制、减省刑罚、轻徭薄赋、发展农业等。

组织小组讨论：“‘贞观之治’出现的原因有哪些？”

学生活动：

阅读史料，感受贞观时期的盛世景象。

梳理唐太宗的治国举措，理解各项措施的作用。

小组讨论并发言，从统治者、政策、民心等角度分析“贞观之治”出现的原因。

3.学习活动三：武则天的统治

教师活动：

展示武则天画像和乾陵无字碑图片，提问：“武则天是如何成为皇帝的？她为何给自己立‘无字碑’？”

讲解武则天的统治措施：发展科举制（创立殿试）、选拔人才、重视生产、减轻百姓负担等。

呈现史料：“武则天在位期间，经济持续发展，人口不断增长。”引导学生评价武则天的统治。

学生活动：

了解武则天称帝的过程，思考“无字碑”的可能原因。

归纳武则天的统治举措，分析其对唐朝发展的影响。

结合史料和教材，辩证评价武则天的历史地位。

（三）巩固练习（5分钟）

教师活动：出示练习题，包括选择题（如“贞观之治”的核心措施）、材料分析题（结合魏征进谏史料分析唐太宗的治国理念）。

学生活动：独立完成练习，教师讲解答案并答疑。

（四）学习评价（2分钟）

教师活动：从史料解读能力、小组讨论参与度、知识掌握程度等方面评价学生表现，鼓励学生主动思考和表达。

学生活动：倾听评价，总结自身学习收获与不足。

（五）学习小结（2分钟）

教师活动：梳理本课知识，强调唐朝建立、“贞观之治”、武则天统治三者之间的联系，指出它们为唐朝盛世局面的出现奠定了基础。

学生活动：跟随教师回顾知识，构建完整的知识体系。

（六）作业设计（分层作业）

基础作业：背诵“贞观之治”的主要措施；绘制三省六部制简易示意图。

提升作业：撰写短文《我对武则天的评价》，结合史实阐述自己的观点。

（七）拓展延伸（1分钟）

教师活动：推荐学生阅读《贞观政要》节选，感受唐太宗的治国智慧。

学生活动：记录推荐书目，课后自主阅读。

六、板书设计

七、教学反思与改进措施