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表现性评价在第一学段作业设计应用中的瓶

颈与突围

作者：***

来源：《小学语文教学·人物》2024年第07期

2022年版課标在课程实施评价建议“”中明确指出，语文课程评价包括过程性评价和终结性

评价。作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。而表现性评价

则是指在尽可能真实的情境中，运用详细、具体的评价准则，对学生在学习过程中运用所学知

识解决新问题所表现出来的种种能力及应用效果做出有针对性的判断和鉴别。在表现性评价

中，被评价者的主体地位得到最大限度的彰显，其任务的真实性、全程性和可持续性等特点对

于学生核心素养形成具有重要意义。笔者认为，在第一学段语文作业设计中突出表现性评价取

向，可以有效促进学生的核心素养形成。

一、表现性评价在作业应用中的优势

表现性评价把调整和促进教与学作为评价的最终目的。作为全球近30年来教育评价改革

领域的热点话题，其内涵是多维的，笔者主要将它与传统的客观测验型纸笔作业进行对比。

被评价主体对评价1.工具的反应更主动

在当下更为常见的传统客观检测中，被评价主体只能被动选择，即使是含有“论述”类型的

检测也是一种“被动发表观点”。而在表现性评价中，被评价主体的反应是主动的选择与建构。

作为评