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如何设计指向核心素养的单元学历案

新课程改革背景下单元学历案的必要性体现在以下三个方面：

一是素养导向的新课程标准呼唤“大单元”教学。新修订的课程

标准以核心素养为纲，建立了核心素养导向的课程目标、课程内容（要

求）与学业质量的“目标一族”，为教材编写、课堂教学、考试命题、

作业设计、过程评价指明了新的方向。

教师教学再也不能像以往那样，只关注以单一知识点为主的内容

标准，而是必须提高站位、立足教材中的大主题、对标指向核心素养

的学业质量，分析学情、确定单元学习目标，展开具体的单元教学设

计。

因此，新的教学设计文本不能以“课时+知识点”为教学设计单

位，而是要高位着眼、大处上手，以“大单元”为设计单位，让核心

素养落地。

二是育人导向的教学专业实践需要重建教学方案。传统教学以传

授知识为主，而新课程所倡导的新教学是以育人为核心的专业实践。

作为专业化的育人方式，教学旨在引导、维持、促进学生学习。换言

之，如果学生没有学会、会学以及持续发展，那么教师“教”的意义

就会大打折扣。

因此，教师教学需要有专业方案，教学方案作为教学的核心载体，

其关注点也必将从“教师如何教”转向“学生何以学会”。教师只设