整本书阅读《红楼梦》教学设计 统编版高一语文必修下册.pdfVIP

整本书阅读《红楼梦》教学设计统编版高一

语文必修下册

一、教学内容分析

本节课主要围绕《红楼梦》前五回展开，重点解析人物出场、环境描写与隐喻

伏笔，梳理贾府家族脉络与主要人物关系，引导学生通过“冷子演说荣国府”“林

黛玉进贾府”等章节，把握小说叙事结构与人物性格基调。教学内容与学生已学的

古典小说阅读经验相衔接，学生在初中接触过《西游记》《水浒传》等作品，对人

物形象分析与情节梳理有基础认知，但《红楼梦》更注重日常细节中的情感张力与

文化隐喻，需引导他们从“故事阅读”转向“文本细读”，在人物对话与生活场景

中感受曹雪芹“草蛇灰线”的笔法，衔接已有的人物分析方法，深化对古典小说文

化内涵的理解。

二、核心素养目标

学科观念：理解《红楼梦》古典小说的文化内涵与人物塑造的艺术观念，把握

作品反映的封建社会图景。思维方法：学习通过文本细节分析人物性格与社会关系，

培养批判性解读文本的思维。探究实践：主动探究文本中的隐喻伏笔，参与小组讨

论交流阅读发现。态度责任：感受作品的人文关怀，培养对传统文化的认同与对人

生、社会的思考。

三、教学重难点

重点突破：引导学生通过冷子演说荣国府林黛玉进贾府等经典章节，精准

把握贾府人物关系网络与叙事结构，理解曹雪芹草蛇灰线的伏笔艺术。课堂将聚

焦人物出场细节（如王熙凤的服饰描写、贾宝玉的通灵玉意象），通过对比阅读、

角色扮演等方式，让学生直观感受人物性格与社会身份的深层关联，突破情节碎

片化的阅读惯性。

难点化解：针对学生易混淆的真假叙事线索（如甄士隐与贾雨村的双线结构）

及复杂隐喻（如太虚幻境的象征意义），设计文本侦探探究活动，鼓励学生从

饮食、服饰、诗词等日常场景中挖掘文化密码。结合家族图谱绘制、关键片段批注

等实践，帮助学生建立细节-象征-主题的思维链条，化解对古典小说深层意蕴的

畏难情绪。

四、教学准备

传统教具：选用贾府人物关系图谱卡、经典场景插图卡，辅助学生直观梳理家

族脉络与人物性格特征。信息技术：借助XMind思维导图软件绘制贾府结构图，利

用在线协作白板开展小组“文本侦探”活动，实时分享批注发现。学生预学：提前

完成前五回阅读批注，标记人物出场细节与伏笔线索，搜集清代封建家族礼仪相关

资料，为课堂探究奠定基础。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：教师播放87版《红楼梦》第三回王熙凤出场的短视频片段，视频

中她“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”的服饰与“未见其人先闻其声”的笑声形成鲜明

对比。提问：“同学们在生活中是否遇到过‘未露面先让人感受到气场’的人？这

与《红楼梦》中王熙凤的出场设计有什么相似之处？”

旧知唤醒：快速回顾初中《水浒传》“林冲风雪山神庙”的人物出场手法，让

学生用30秒说出“侧面烘托”的要点，同桌补充“环境描写与人物心理结合”。

目标明示：PPT用红色字体突出本节课目标：“①解析《红楼梦》人物出场细

节的艺术手法；②通过文本细读分析人物性格与社会身份；③体会古典小说‘于细

微处见真章’的创作智慧。”

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：用“概念拆解法”将“人物出场艺术”拆解为“关键词（服饰、语

言、动作、环境）+属性（身份暗示、性格刻画、伏笔铺垫）+示例（王熙凤的服

饰描写、贾宝玉的通灵玉亮相）”，在黑板上用思维导图动态呈现。接着展示王熙

凤与林黛玉出场描写的正反例：王熙凤“丹唇未启笑先闻”凸显张扬，林黛玉“两

弯似蹙非蹙罥烟眉”体现孤弱，提问：“若互换描写，是否合理？为什么？”

学生活动：学生自主写出《红楼梦》中其他人物（如贾母、薛宝钗）出场细节

的实例，小组内分享并标注“身份-性格”吻合点。随后提出困惑，如“贾宝玉出

场时为何强调‘混世魔王’称号？”，教师将共性问题记录在黑板“问题树”区域。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

教师活动：发放“文本分析支架”，提供《红楼梦》前五回中贾宝玉出场原文：

“面若中秋之月，色如春晓之花……虽怒时而若笑，即瞋视而有情”。引导学生小

组合作完成“文本提取（外貌、神态）→人物性格分析（多情叛逆）→出场手法总

结（外貌描写与侧面烘托结合）”。随后板书“身份-细节-性格-手法”四段式分

析模型，让学生用此模型复述王熙凤出场艺术。

学