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2025年学校迎接国家义务教育质量监

测工作总结报告

2025年5月，我校作为国家义务教育质量监测样本

校，圆满完成语文、科学学科监测及相关因素调查工作。

本次监测覆盖四年级、八年级共240名学生，涉及教师

问卷120份、校长问卷1份，监测过程规范有序，数据

采集真实有效。现将迎检工作全流程总结如下：

一、高位统筹，构建全链条组织保障体系

自2024年12月接获省级监测工作通知起，学校立

即启动“三级联动”工作机制：成立以校长为组长、分

管教学副校长为副组长、教导主任及学科教研组长为成

员的监测工作领导小组，统筹规划实施方案；设立由教

务处牵头的执行组，负责具体任务分解与进度督导；组

建包含信息技术教师、后勤人员的保障组，确保设备调

试、环境布置等基础工作落实。领导小组先后召开5次

专题会议，对照《国家义务教育质量监测实施工作手册

（2025版）》逐条梳理任务清单，明确“时间表”与

“责任田”。特别针对监测流程中的关键节点（如测试

卷保管、学生信息核对、机测设备调试）制定《操作流

程图》，细化23项具体要求，责任到人并实施“每日

一报”制度，确保各环节零差错。

在制度保障方面，学校修订《监测工作责任追究办

法》，将监测工作纳入教师年度考核指标，对数据造假、

流程违规等行为实行“一票否决”；同时配套《监测工

作激励方案》，对在模拟演练、问题整改中表现突出的

团队和个人给予绩效奖励。通过“刚性约束+柔性激励”

双轨驱动，全体教师参与积极性显著提升，形成“人人

重视监测、事事服务监测”的良好氛围。

二、精准施策，夯实全要素准备基础

（一）分层分类培训，提升参与主体专业素养

针对不同参与群体特点，开展“三阶递进式”培训：

第一阶段（2025年1月）面向全体教师开展政策解读，

邀请区教科所专家专题辅导，重点学习《监测方案》

《现场操作指南》及质量监测的核心价值导向（如“关

注学生核心素养发展”“聚焦教学过程性评价”）；第

二阶段（2025年3月）针对测试年级教师及监测工作

人员进行实操培训，通过“案例分析+情景模拟”形式，

模拟测试卷接收、密封袋开启、机测系统登录等12个

关键环节，累计发现并纠正操作不规范问题17项；第

三阶段（2025年4月）组织学生适应性培训，通过2

次全真模拟测试，帮助学生熟悉机测界面、答题规则及

时间分配，同步开展心理疏导，针对部分学生“监测焦

虑”问题，由心理教师设计“积极认知训练”课程，通

过团体辅导、个体访谈等方式，将学生测试前焦虑指数

从基线调查的62%（中度焦虑）降至18%（轻度焦虑）。

（二）多维诊断整改，优化教育教学实施环节

以监测指标为导向，学校组织教研团队系统梳理

《国家义务教育质量监测框架（2025）》中语文、科学

学科的核心监测内容（如语文的“阅读策略运用”“书

面表达逻辑性”，科学的“实验设计能力”“科学思维

养成”），对照本校教学现状开展自我诊断。通过分析

近3年校内质量监测数据、课堂观察记录及学生作业样

本，发现三大突出问题：一是科学实验教学中“动手操

作”课时占比仅28%（低于监测框架建议的40%）；二

是语文阅读教学存在“重文本理解、轻策略迁移”倾向；

三是部分教师对“监测数据与日常教学关联”的认知存

在偏差，认为监测是“额外任务”而非“改进契机”。

针对问题，学校制定“三提升”整改方案：

1.提升科学实验教学实效：将科学实验课从每周1

节增至2节，开发《科学实验手册》，明确“观察记录

—提出假设—设计方案—验证结论”四步实验流程；组

建“实验教学工作坊”，由区级实验教学能手带领教师

开展“同课异构”教研，累计打磨《光的反射》《种子

发芽条件》等12节实验课例，实验器材准备达标率从

85%提升至100%。

2.提升语文阅读策略教学：以“阅读策略单元”

为突破口，组织教师学习《义务教育语文课程标准

（2022年版）》中“阅读与鉴赏”要求，开发“预测、

提问、推论、整合”四大策略的教学支架（如“提问清

单表”“推论思维导图”）；在四年级试点“阅读策略

周”，通过每日15分钟的“策略专项训练”，学生

“能运用2种以上策略分析文本”的比例从53%提升至

82%。

3.提升教师数据应用意