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破茧与重塑：思想政治教育学科界定的理论思辨与展望

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

思想政治教育学科自设立以来，在我国的教育体系和社会发展中扮演着举足轻重的角色，对培养社会主义建设者和接班人发挥了关键作用。但作为一门相对年轻的学科，其在发展进程中面临着诸多关于学科界定的问题，这些问题在一定程度上制约了学科的进一步发展。

在学科属性方面，学界一直存在争论。部分学者认为思想政治教育学科应归属于教育学分支德育学科，因为教育包含德、智、体等多方面内容，德育作为教育的核心，思想政治教育与传统道德教育紧密相连，且与党的教育方针高度契合，像早期华东师范大学邱伟光教授的《思想政治教育学概论》等著作，就以教育学基本原理为立论基础。而另一些学者则主张思想政治教育学科具有政治学属性，因为思想政治教育的核心在于传播特定的政治观念和意识形态，与政治领域紧密相关。这种学科属性的争议，使得思想政治教育学科在理论体系构建和研究方向确定上存在一定的模糊性。

研究对象的界定同样是思想政治教育学科发展中的一个关键问题。有学者认为思想政治教育学以人们的思想、政治、品德行为的形成和发展规律为研究对象；也有学者主张其研究对象是思想政治教育的规律，或是人们的思想领域。此外，还有“两个规律论”，即认为思想政治教育学的研究对象是人的思想政治品德形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律；甚至有“三个规律