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2025年全国职业院校技能大赛教学能力比赛（以下简称“大赛”）

的评分指标，本质是职业教育“提质培优”战略在教学端的具象化落

地——它不是一套“比赛规则”，而是一份“教学改革说明书”。从

2023年的“强调岗课赛证融合”到2024年的“突出数字素养”，再到

2025年的“素养导向、系统设计、实践赋能”，指标的迭代始终紧扣

“职业教育是类型教育”的核心定位，指向“培养有理想、懂技术、

会创新的高素质技术技能人才”的根本目标。

一、素养导向：从“技能训练”到“全人培育”的价值

重构

2025年指标的第一关键词是“素养”——不再以“技能熟练度”作

为唯一评价标准，而是聚焦“职业素养+专业能力+核心素养”的综合

培育。这一转向背后，是职业教育从“工具化育人”向“价值化育人”

的回归。

1.职业素养：从“口号”到“流程嵌入”

指标中“职业素养培育”的评分要点，不再看“有没有提工匠精

神”，而是看“有没有把职业素养融入技能操作的每一个环节”。例

如：

护理专业“静脉输液”操作中，要求学生“核对患者信息时使

用双‘核对法’（姓名+病历号）”，背后是“患者安全”的职业责任；

电子商务专业“直播带货”任务中，要