2.4《可再生与不可再生资源》（教案）-2024-2025学年大象版六年级科学下册.pdfVIP

2.4《可再生与不可再生资源》（教案）-

2024-2025学年大象版六年级科学下册

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课我们将一起探索《可再生与不可再生资源》

这一章节，通过学习，同学们将了解资源的分类，认识可再生资源与不可再生资源

的区别，以及它们在我们生活中的重要性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：这节课的内容与同学们在之前学习到的

自然、地理等相关知识有着紧密的联系。在之前的课程中，我们已经了解了地球上

的各种自然资源，而本节课将进一步深化这一认识，帮助同学们建立起关于资源分

类的清晰概念。

二、核心素养目标

1.学科观念：培养学生对自然资源的正确认识，理解资源的分类及其对人类

生活的重要性。

2.思维方法：通过对比分析，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力，学会

从不同角度审视资源问题。

3.探究实践：鼓励学生参与实践活动，如资源调查，培养实践操作能力和解

决问题的能力。

4.态度责任：引导学生树立节约资源、保护环境的意识，培养对自然和社会

的责任感。

三、教学重难点

重点突破：正确区分可再生资源与不可再生资源，理解它们在自然界和人类生

活中的角色和作用。学生需要掌握资源分类的基本方法，能够举例说明不同类型的

资源，并分析其对环境和社会的影响。

难点化解：帮助学生理解资源有限性和可持续发展的概念，这对于六年级的学

生来说可能较为抽象。为了化解这一难点，我们将采用以下策略：

1.通过实际案例和互动讨论，让学生感受到资源消耗的速度和环境变化的关

系，从而建立对资源有限性的直观认识。

2.利用图表和模型，将抽象的概念具体化，比如通过展示太阳能、风能等可

再生资源的产生过程，以及煤炭、石油等不可再生资源的形成和消耗过程，帮助学

生建立起对资源可持续性的理解。

3.设计实践活动，如模拟资源使用和回收的场景，让学生在实践中体会资源

保护和合理利用的重要性，从而深化对资源可持续发展的认识。

四、教学准备

1.选择适合传统教具等：准备实物资源样本，如煤炭、木材、太阳能板等，

以便学生直观地观察和比较可再生与不可再生资源。

2.信息技术，如PPT或视频：利用多媒体技术展示资源利用的动画或视频，

增强学生的学习兴趣和参与度。

3.学生预学：布置学生课前收集关于资源分类的资料，鼓励他们提出问题，

为课堂讨论做好准备。同时，提供一份简要的导学案，帮助学生梳理学习重点和难

点。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：展示一组生活中常见的资源使用场景的图片，如太阳能板、风力发

电机、废弃塑料瓶等，提问：同学们在生活中见过这些资源吗？它们是如何在我

们的生活中发挥作用的？

旧知唤醒：快速回顾上节课关于自然资源的知识，提问：还记得我们之前学

过的自然资源有哪些吗？它们对我们的生活有什么影响？

目标明示：在黑板上用彩色粉笔写出本节课的学习目标：①了解可再生资源

与不可再生资源的区别；②学会如何合理利用资源；③培养节约资源和保护环境的

意识。

设计意图

从生活实例切入降低认知距离，通过旧知铺垫搭建学习支架，明确目标让学生

形成主动学习心向，符合最近发展区理论。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

运用概念拆解法：将核心概念分解为关键词+属性+示例三部分，

如可再生资源=可自然恢复+可持续利用+示例：太阳能、风能。

对比辨析：呈现正例（如风能）与反例（如石油），组织学生分组讨论差异。

学生活动：

自主举例：每人写出1-2个生活中符合可再生资源的实例，小组内分享并标

注核心特征吻合点。

质疑提问：针对概念表述提出困惑，教师将共性问题记录在黑板问题树区

域。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：

分组完成猜想-设计实验-观察记录-分析结论四步探究，如设计实

验验证太阳能板发电的原理。

教师巡视时重点指导实验操作规范性。

模型建构：

用坐标图展示资源消耗与时间的关系，学生同步在草稿本上绘制原理理解思

维导图。

设计意图

3、应用迁移（15-20分钟）