基于核心素养的小学道德与法治教学实践与探索.pdfVIP

基于核心素养的小学道德与法治教学实

践与探索

摘要：在传统教学观的影响下，教师开展的小学道德与法治教学体现了“知

识中心”这一特点。在素质教育深化发展的大环境下，教师需将“知识中心”转

变成“素质中心”，不再一味地让学生学习课程知识，而是在提高学生知识水平

的同时，注重培养学生的综合素养。因此，教师要树立以生为本的教育理念，增

强自身的教学素养与教学能力，要以核心素养为导向，不断优化小学道德与法治

教学方法，引导学生在学习课堂知识的过程中，逐渐形成良好的道德与法治学科

核心素养，为学生以后的长远发展奠定基础。

关键词：小学教学；道德与法治课程；核心素养；教学方法

“核心素养”是当前教育的新概念，是指学生在学习过程中形成的能够满足

自己未来成长与发展需求的重要品质与能力。义务教育道德与法治课程培养的核

心素养主要有政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。道德与法

治课是落实立德树人任务的根本课程，上好道德与法治课，教师要明确核心素养

导向下的道德与法治教学目标，把握好道德与法治学科的教育特点，了解小学生

的成长发展需要，有效整合课程资源，从理论到实践，对道德与法治教学进行全

面的创新改革，让学生在积累良好的知识经验和实践经验的基础上，逐步形成正

确的价值观、必备的品格和关键能力等核心素养，成长为具有良好思想道德品质

的人，真正实现课程育人。

一、组织学生集中讨论，剖析思想道德美好品质

注重灌输性和启发性相统一。道德与法治课既要落实教学目标、课程设置、

教材使用等方面的统一要求，又要因地制宜、因时制宜、因材施教。比如，培养

学生良好的思想道德品质是道德与法治课的主要教学目标，教师可在课堂中设置

“集中讨论”的教学活动，深入挖掘教材内容的本质，让学生体会优秀传统思想

品德的美好之处，主动成为弘扬传统美德的人，将传统美德内化成为自己的思想

道德品质，并外化到实际行动中，培养学生良好的思想道德行为习惯[1]。

人教版道德与法治五年级上册“请你相信我”一课的主题是“讲诚信”，它

始终是当今社会备受关注的热点话题。教师可与时俱进地设计课堂问题，引导学

生集中自己的智慧，对相关问题展开深入讨论：“你们认为什么样的人是值得信

任的？在你们身边，有哪些人让你付出了信任？你们可以总结这些人的特点，谈

谈自己对‘诚实’、‘守信’等词语的理解吗？你们在生活中遇到过被辜负信任

的事情吗？当时的感受是怎样的？如何让自己成为他人值得信任的人？”

学生在讨论的过程中，可以挖掘“诚实守信”的本质，了解“诚实守信”在

人际交往中发挥的作用，了解“诚实守信”对人们产生的影响。此时，学生不仅

可以掌握“诚信”相关知识点，还能受到启发，从自身情况出发，深入思考自己

该如何成为一个诚实守信之人，让他人能够相信自己，对自己赋予信任。在讨论

活动结束后，教师可让学生归纳“诚实守信的条件”这一知识点，并且适时地进

行查漏补缺。

在此基础上，教师可学生各自制作一张诚信卡，在诚信卡上写明自己要遵守

的承诺，便于学生以后随时了解自己兑现承诺的进度。通过这一教学活动，学生

可以更好地了解“诚实守信”这一美好思想道德品质的魅力，主动弘扬诚实守信

的传统美德。

二、组织角色模拟活动，增强学生角色认知能力

注重主导性和主体性相统一。道德与法治教学既要发挥教师主导作用，又要

发挥学生主体性作用，多用启发性教育，力戒填鸭式教育，引导学生发现问题、

分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。因此，教师应发

挥主导作用，创设角色模拟环境，指导学生以学习主体的身份，参与到角色模拟

活动中，引导学生在扮演角色的过程中发现问题，并展开独立思考。而且在角色

模拟活动中，教师可以有效增强学生的角色认知能力。良好的角色认知能力可以

让学生了解自己被布置了什么具体的任务，让学生了解自己的工作职责。只有学

生明确了自己的任务与职责，才能更加努力地完成任务，贯彻落实自己的责任，

这对他们现在及以后的成长与发展都非常重要。

例如，在人教版道德与法治五年级上册“我们的班队干部选举”一课中，教

师可先创设一个班干部选举的真实场景，让学生围绕“假如我当班干部”这个中

心来展开演讲，给出自荐担任班干部的理由。学生在演讲的过程中，可以讲述自

己对这个班干部的了解，说一说自己在担任这个班干部时应承担起怎样的责任，

如何配合教师完成自己的班级管理任务。

在这一演讲活动结束后，教师可让全班学生选举出自己最喜欢的班干部，