诗歌创作背景及风格鉴赏：高一诗歌鉴赏课.docVIP

诗歌创作背景及风格鉴赏：高一诗歌鉴赏课

一、教案取材出处

《唐诗三百首》：选取唐代诗人杜甫的《春望》作为鉴赏对象。

《宋词三百首》：选取宋代词人苏轼的《水调歌头·明月几时有》作为鉴赏对象。

网络平台：利用互联网资源，如诗词网、百度百科等，搜集诗歌创作背景及风格鉴赏相关资料。

二、教案教学目标

让学生了解诗歌的创作背景，培养学生对诗歌历史的认识。

通过鉴赏诗歌风格，提高学生对诗歌语言和艺术特色的分析能力。

培养学生的审美情趣，提高文学素养。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

理解《春望》的创作背景及诗人的情感抒发

如何把握诗歌中的象征意义及诗人的情感变化

2

把握《水调歌头·明月几时有》的词风特点

如何分析苏轼的词风，理解其背后的文化内涵

3

比较两首诗歌的语言风格，探讨其艺术价值

如何进行诗歌风格比较，总结诗歌创作的时代特征

教学过程：

导入新课

提问：同学们，你们了解诗歌吗？知道诗歌创作背景和风格鉴赏的重要性吗？

回顾：回顾已学过的诗歌，谈谈对诗歌创作背景和风格鉴赏的理解。

诗歌创作背景

以杜甫的《春望》为例，介绍创作背景。

引导学生思考：杜甫为何创作《春望》？这首诗反映了怎样的社会现实？

邀请学生分享互联网搜集到的相关资料，加深对创作背景的理解。

诗歌风格鉴赏

以苏轼的《水调歌头·明月几时有》为例，分析词风特点。

提问：苏轼的词风有何特点？与杜甫的《春望》有何异同