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户外自主游戏中教师支持策略的研究

摘要

户外自主游戏作为幼儿一日活动中不可或缺的重要组成部分，对幼儿身体机能的发展、认知经验的建构、社会情感的培养及创造性思维的激发均具有独特价值。在户外自主游戏中，教师的角色并非传统意义上的“教者”，而是游戏的观察者、支持者、引导者和合作者。本文旨在探讨户外自主游戏中教师支持的内涵与必要性，并结合实践经验，深入研究教师在环境创设、观察理解、适时介入、安全保障及后续支持等方面的具体策略，以期为幼儿园教师有效开展户外自主游戏支持提供理论参考与实践启示，促进幼儿在户外自主游戏中实现全面、深度学习与发展。

一、引言

户外自主游戏以其开放的空间、丰富的自然元素和充足的自主探索机会，成为幼儿学习与发展的重要场域。在这一过程中，幼儿是游戏的主体，他们自主选择、自由探索、自发交往。然而，幼儿的自主并非意味着教师的“缺席”或“放任”。恰恰相反，高质量的户外自主游戏离不开教师的专业支持。这种支持是隐性的、间接的，旨在为幼儿创设安全、宽松、富有挑战性的游戏环境，激发幼儿的游戏兴趣，拓展幼儿的游戏深度，保障幼儿的游戏质量，最终促进幼儿核心素养的提升。因此，研究户外自主游戏中教师的支持策略，对于深化幼儿游戏理论，提升教师专业实践能力，具有重要的现实意义。

二、户外自主游戏中教师支持的理论基础与内涵

（一）核心概念界定

户外自主游戏：指幼儿在户外环境中，根据自身兴趣和需要，自