文学阅读与创意表达任务群视域下的《草房子》整本书阅读交流课教学设计.docxVIP

文学阅读与创意表达任务群视域下的《草房子》整本书阅读交流课教学设计

一、教学内容分析

一、教学内容分析

从《义务教育语文课程标准（2022年版）》出发，本课教学定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。四年级下册要求学生“阅读儿童文学名著，感受作品传达的真善美”，“能复述作品大意，与他人交流阅读感受”。本节课以曹文轩的长篇小说《草房子》为文本载体，核心在于引导学生超越对散点情节的记忆，建构对人物群像、成长主题及诗意风格的整合性理解。知识技能图谱聚焦于“把握整本书主要内容”、“多角度赏析人物形象”、“初步领会作品主旨”及“有依据地表达个人见解”。这既是单元“成长故事”主题的深化，也是从单篇精读到整本书交流的能力跃升。过程方法上，本节课旨在通过结构化研讨、可视化工具（如人物关系图、情节坐标轴）和创意性表达活动，将“整体感知”、“信息提取”、“分析评价”、“创意应用”等阅读策略转化为可操作的探究路径。素养价值渗透方面，文本中油麻地少年们的纯真、坚韧与悲欢，是引导学生感悟“成长”复杂内涵、培养审美情趣、陶冶美好情操的宝贵资源，教学需在分享与思辨中实现润物无声的价值引领。

基于“以学定教”原则，学情研判如下：四年级学生已具备初步的整本书阅读经验，能复述主要情节，但对人物形象的把握可能停留于标签化（如“秃鹤就是自卑的”），对主题的理解也较为浅表。其兴趣点在于生动的故事片段，难点在于建立人物与事件