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小学科学课探究问题提出数量——基于2024年实验记录本统计

摘要

在探究式科学教育中，学生自主提出问题的能力是培养科学素养与创新精神的核心起点。本研究旨在通过分析学生实验记录本中的原始记录，量化评估当前小学科学课中学生提出的探究问题的数量、类型与质量特征，并探讨其与实验活动设计及教师引导方式的关系。研究随机选取了某市六所小学四至六年级共十八个班级在二零二四年春季学期内完成的四次典型探究活动（涵盖物质科学、生命科学领域）的实验记录本，最终获得有效样本六百八十四份。研究团队制定了包含“问题表述清晰度”、“问题与活动主题相关性”、“问题所属探究层次”等维度的分析编码系统。通过对所有记录中“我的问题”或“我想研究”等栏目的内容进行逐句编码与统计，主要发现如下：第一，学生主动提问的比例与问题数量均处于较低水平。在所有样本记录中，明确提出至少一个与探究主题相关问题的记录仅占百分之五十二点三，平均每份包含问题的记录提出的有效问题数仅为一点二一个。第二，问题的认知层次以“事实性确认”和“现象描述”类为主。约百分之六十一点七的问题属于对实验现象、操作步骤或材料属性的直接确认（如“它是什么颜色？”“应该加多少水？”），约百分之二十九点五的问题涉及对现象原因的简单追问（如“为什么会这样？”），而涉及变量比较、规律探索或假设性建构的问题占比不足百分之九。第三，问题的提出与实验活动设计密切相关。在“开放型探