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小学科学虚拟仿真实验替代边界——基于2024年信息化教学试点校课堂

摘要与关键词

摘要：虚拟仿真实验作为教育信息化的重要载体，其在小学科学课堂中的应用日益广泛，带来了教学方式的革新，也引发了关于其是否及多大程度上能替代传统动手实验的持续争议。本研究旨在探究虚拟仿真实验在真实课堂情境下的实际应用边界，辨析其相较于传统实验的替代优势与不可替代性。研究选取了全国十三个省份三十二所被确定为“信息化教学示范校”或“智慧教育实验校”的小学作为研究场域，覆盖城乡不同地域。在2024年上学期，通过非参与式课堂观察、教学录像分析及师生访谈相结合的方法，对六十四位科学教师执教的包含虚拟仿真实验环节的典型课程共计一百二十八课时进行了系统研究。观察聚焦于虚拟仿真实验引入的背景、其在整个教学环节中的定位、与传统实验材料的衔接方式、学生互动模式以及最终的知识建构与探究能力达成情况。通过多案例比较分析发现，虚拟仿真实验的“替代”呈现出复杂、多层次的特征，并非简单的“替代”或“不替代”二元对立。首先，在特定技术性场景中，虚拟仿真表现出显著的“功能性替代”优势，特别是对于微观不可见现象如分子热运动、天体宏观运行如日地月相对运动、危险性实验如电路短路爆炸模拟、高成本或耗时长实验如种子萌发长期观察、以及受时空限制的地理变迁模拟等，虚拟仿真以其可视化、可操控、可重复、安全无风险的特性，有效弥补了传统实验的局限，成为不可或