化学概念建构与探究融合.docx

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化学概念建构与探究融合

说明

问题驱动教学的一个重要评价维度，是学生思维是否被显现并得到发展。教师应观察学生能否清晰说明判断依据，能否比较不同观点，能否修正错误认识，能否从单一现象推及一般规律。思维可见性越强，越说明问题驱动课堂有效激活了学生的高阶认知活动。

探究能力的形成并不依赖单纯记忆，而依赖学生在发现问题、提出猜想、设计验证、获取证据、解释结论和修正认识等环节中的持续参与。问题驱动教学能够为这些环节提供清晰的任务指向，使学生在为什么会这样怎样证明如何比较结论是否稳定等问题牵引下进入主动学习状态。相较于以教师讲解为中心的方式，问题驱动更容易激活学生的元认知意识，使其逐渐学会围绕问