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小学劳动技术课程标准

一（）、课程定位

自20世纪80年代开始，世界上许多兴旺国家后掀起面向21世纪的根底教育课程改革浪潮。儿乎所

有国家都开始将技术和生产劳动引进整个校内外活动之中，并成为整体课程设置中的内容。我国从80

年代初正式开始使用“劳动技术”这个课程名称。

纵观人类社会的开展，技术是人类文明的有机组成局部，也是经济开展和社会进步的重要推动力量，

技术的开展水平反映了社会的开展水平。因此，劳动技术教育是一种提高未来社会成员根本技术素养的

教育，是一种开发人的潜能、促进人的思维开展的教育，是一种人人都必须接受和经历的教育。

在根底教育阶段，劳动技术课程是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在

设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，

增强技术意识，提高技术素养的一门根底课程。劳动技术课程具有如下特征：

实践性实践性是劳动技术课程区别于其他知识类课程的最大特点。任何技术知识、技术操作、技术

意识的形成都不可能脱离学生亲身的技术活动体验。要求每个学习者都要通过技术实践获得直接经验，

提高运用能力。

综合性劳