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数字技术赋能工程教育专业课程质量评价数据来源

引言

在模型构建方面，国内外学者结合不同专业特点开发了多种数字化评价体系，如基于胜任力模型的评价体系、基于微证书（Micro-credentials）的评价体系等，但在具体参数设置、权重分配及指标量化方面，往往存在主观性强、标准不统一等问题。实证研究多集中于单个课程或单个专业组，缺乏大规模跨学科、跨层次的对比研究。多数成果仍停留在技术工具的应用层面，尚未建立起一套能够动态适配工程教育改革需求、能够持续迭代优化的数字化评价模型。关于评价结果如何反哺教学改进、如何形成闭环发展机制的研究较为匮乏，导致数字化评价往往成为事后诸葛亮式的补救手段，而