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（新）师德师风整顿心得感悟

在为期三个月的校级师德师风专项整顿行动中，我以“刀刃向内、刮骨疗毒”的态度完成了全流程学习、查摆、整改与总结，对“师者，所以传道授业解惑也”的时代内涵有了脱胎换骨的认知。

专项整顿启动之初，我曾抱着“走过场、完成任务”的敷衍心态——作为一名有5年教龄的小学数学教师，自认为从未触碰体罚学生、有偿补课等师德红线，日常教学也能完成指标，整顿无非是学文件、写心得的常规操作。但第一阶段的集中学习，就给了我沉重一击。学校组织的“师德失范案例警示展”里，某区一位和我教龄相近的教师，因多次在课堂上歧视学困生、公开讽刺学生“脑子笨”，被家长举报后撤销教师资格，其所在班级的12名学困生出现不同程度的厌学情绪，经心理干预半年才有所缓解。当我看到案例里学生写的“我不想上学，因为老师说我是废物”的周记时，攥着笔的手不自觉发抖——三个月前，我也曾在课堂上对多次做错乘法计算题的学生小浩说过“你怎么这么不开窍”的话，当时他的头埋得极低，耳朵通红，之后整整两周没敢举手发言。

紧接着的老教师师德宣讲会，更是让我羞愧难当。从教32年的张桂兰老师，在山区学校扎根了28年，她讲起2018年接手的留守儿童小丽的故事：小丽父母离异后跟着70岁的奶奶生活，每天要走5公里山路上学，经常迟到，成绩倒数，还总在课堂上打瞌睡。张老师没有批评她，而是每天提前半小时到学校门口等她，给她热一杯从家里带来的牛奶，利用