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在深度学习中培养学生高阶思维

在高中信息技术教学中，以项目为基础，通过深度学习，可以培养学生的高阶思维能力。高阶思维是高阶能力的核心，主要指问题求解能力、批判性思维能力和创新应用能力。浙江省在信息技术选考试题中，力求依托真实情境，考查学生在真实情境中分析问题、综合运用知识解决问题的能力，问题的解决需要学生从深度学习中获得分析、综合应用、解决问题、迭代优化的能力，而项目学习为深度学习提供了极佳的平台和途径。下面，笔者以“‘蒲丰实验算法实现”项目学习为例，说明深度学习在促进学生高阶思维发展中的应用。

●基于复杂的情境，培养学生问题求解能力

高阶思维的活动对象是非结构化、真实而复杂的情境，在项目设计时，要尽可能提供一些富有挑战性的开放的现实问题，以知识情境化来实现知识问题化。同时，也要把握好项目的规模与难度。例如，在“‘蒲丰实验算法实现”项目中，笔者通过如下一段史料，引出项目主题——用计算机模拟投针验证蒲丰投针实验，同时，界定此项目采用随机数即蒙特卡罗法证明pi，通过统计分析让学生体验随机现象中隐藏的确定性，为后续大数据、人工智能的学习做引子。

接下来，学生在教师的引导下，通过“抽象建模、算法设计、程序实现、调试优化”等步骤循序渐进地构建问题处理的有序思维。

第一步：抽象与建模

（1）提炼核心要素加以确定。让学生从数学角度分析针与并行线相交的因素，如下页图1所示。

在提炼核心要素的环节