知行合一：基于真实情境的科学探究活动设计.pptxVIP

知行合一：基于真实情境的科学探究活动设计主讲人：

目录理论基础：知行合一与科学探究真实情境的科学内涵与价值探究活动设计的核心框架真实情境创设的策略与方法探究活动实施的关键环节典型案例分析与启示评价体系与反思改进未来展望与实践建议0102030405060708

理论基础：知行合一与科学探究01

知行合一思想的哲学内涵知是行之始真正的知识必然导向行动，知识是行动的起点和指导行是知之成行动是知识的完成和验证，没有行动的知识是不完整的知行本体知与行不是两个独立过程，而是同一本体的两个方面

科学探究的本质特征问题驱动从真实问题出发激发探究动机证据导向基于观察、实验获取证据形成科学解释逻辑推理运用归纳、演绎等思维方法构建知识体系批判反思对探究过程和结论进行质疑修正和完善做科学从学科学到做科学的转变目标培养科学思维：发展学生的逻辑推理与批判性思考能力激发创新精神：提升实践能力与科学探究素养

知行合一与科学探究的内在契合目标一致性都强调知识与实践的统一追求真知与行动的结合以实践检验认知的真理性过程统一性探究过程本身就是知行合一的体现学生在做中学、学中做认知与操作同步发生、相互促进价值追求都重视主体性发挥强调学习者的主动建构重视亲身体验与深度参与实践意义以知行合一思想指导科学探究活动设计，能够避免重知轻行或重行轻知的偏颇，实现知识学习与能力培养的有机融合

建构主义学习理论的支撑知识建构性知识不是