专题20 《师说》素材积累与运用--9页.pdfVIP

《师说》素材积累与应用

◆素材角度

素材链1“师者，所以传道受业解惑也”——师之三重使命

⑴原文切片：“师者，所以传道受业解惑也。”

⑵时代景深：唐贞元十八年，韩愈任国子监四门博士，目睹士大夫阶层“耻学于

师”的风气——权贵子弟以门第自傲，即便有惑也拒不拜师，导致思想僵化、学

问空疏。韩愈作《师说》，既为批判时弊，也为践行自身师道：他曾收寒门弟子

李蟠为徒，不仅授其古文写作之法，更传其“文以载道”的精神内核。

⑶意象解码：“传道”是传递修身齐家治国的儒家正道，“受业”是教授经史子

集的知识技艺，“解惑”是消解求学与成长中的认知迷雾；三者并非割裂，而是

从精神到技能再到认知的完整传承链。

⑷材料应用（示例）

晚自习的钟敲过十点，我仍对着一道古文翻译题皱眉。办公室里，张老师的

台灯还亮着，镜片反射着稿纸上的朱砂批注。她没有直接报答案，而是先指着“道”

字说：“韩愈讲‘传道’，这‘道’藏在每个字里——你看‘仁’字，左边是人，

右边是二，讲的就是人与人的善意。”接着逐句拆解语法（受业），又轻声问：

“是不是怕古文太难，以后学不好？”（解惑）。那一刻，台灯的光落在“师者，

所以传道受业解惑也”的笔记上，我忽然懂了：老师教的不只是翻译，更是面对

难题的勇气，是字里行间的温