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手势在二语词汇习得中的辅助作用：具身认知的视角

摘要

二语词汇习得一直是应用语言学与心理学研究的核心议题，传统研究多聚焦于语音、语义与语法的认知加工，往往忽视了身体动作在语言学习中的潜在作用。随着具身认知理论的兴起，语言学习不再被视为抽象符号的运算，而是与感知运动系统紧密相关的具身模拟过程。本文旨在探讨手势在二语词汇习得中的辅助作用，基于具身认知视角，深入分析手势促进词汇记忆保持的内在机制。

本文首先梳理了国内外关于手势与语言习得关系的研究脉络，指出现有研究多集中于现象描述，缺乏系统的理论解释框架。随后，文章界定了核心概念并阐释了具身认知的理论基础，构建了“感知-动作-语义”耦合的分析框架。在此基础上，本文重点剖析了二语词汇习得中“离身”困境的生成逻辑，揭示了抽象符号与具体经验之间的结构性矛盾。文章进一步论证了手势通过动作模拟与多模态编码强化记忆痕迹的核心机制，并构建了具身词汇习得理论模型。研究表明，学习单词时配合手势能显著提高词汇记忆的保持率，其本质在于手势激活了大脑的运动皮层，促进了语义的深度加工。本文不仅为具身认知理论在二语习得领域的应用提供了理论支撑，也为优化外语教学策略提供了新的视角。

第一章绪论

1.1研究背景

在全球化进程日益加速的今天，第二语言习得已成为跨文化交流的重要桥梁，而词汇作为语言构建的基石，其习得效率直接决定了语言学习的成败。然而，传