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计算思维不只在信息课：把抽象、分解、算法思维嵌入数学与科学的低成本单元

摘要

当前教育实践常将计算思维窄化为编程技能，导致其难以跨越学科边界发挥思维工具价值。本文旨在探讨如何将抽象、分解与算法思维嵌入数学与科学课程，构建低成本跨学科单元，使计算思维真正成为普适性思维工具。全文遵循“提出问题→分析问题→解决问题”的逻辑递进。首先，指出计算思维被软件操作遮蔽的现实困境；其次，剖析其跨学科迁移的内在矛盾与本质；再次，阐释抽象、分解与算法思维在跨学科情境中的作用机制；最后，以排序规则、路径优化与误差传播为日常课例，完成低成本跨学科理论框架的建构，并提出最短协作会议议程与作品评价标准。研究表明，剥离编程依赖的计算思维能有效重塑数学与科学教学，为跨学科教师协作提供可操作的理论支撑。

第一章绪论

1.1研究背景

随着数字社会的纵深发展，计算思维已成为个体适应智能时代的核心素养。然而，当前教育实践存在显著的核心矛盾：一方面，理论界呼吁计算思维应作为跨学科的通用问题解决能力；另一方面，现实教学中计算思维被深度绑定于信息技术课程，沦为编程与软件操作的附庸。这种“技能化”倾向严重削弱了其思维品质的迁移价值。

在理论发展层面，现有研究尚未有效解决计算思维跨学科“脱域”的难题。信息课中的计算思维往往依赖特定的代码环境，一旦进入无计算机的数学推演或科学实验情境，其思维逻辑便出现断裂。解释