撤点并校后乡村寄宿制学校“拟家庭化”管理的温情与规训——基于2024年中西部乡镇中心校生活老师值班日志与田野观察的民族志.pdfVIP

撤点并校后乡村寄宿制学校“拟家庭化”管理的温情与规训——基于2024年中西部乡镇中心校生活老师值班日志与田野观察的民族志.pdf

撤点并校后乡村寄宿制学校“拟家庭化”管理的温情与规训

——基于2024年中西部乡镇中心校生活老师值班日志与田野

观察的民族志

摘要

随着我国中西部农村基础教育撤点并校政策的持续深化推

进，大量村级教学点被集中整合至乡镇中心校，导致乡村学龄

儿童超低龄寄宿现象成为一种普遍常态。在原生家庭亲职照料

功能向校园场域双向让渡的特殊历史时期，乡镇中心校普遍衍

生出一种高度依赖生活老师的拟家庭化管理模式，试图在宿舍

日常生活中重建替代性的代际抚育与情感锚点。本文采用教育

社会学与农村社会学的交叉视域，以深度田野观察与多点民族

志为主要研究范式，系统搜集并深度整理了二零二四年最新释

放的中西部三省八所乡镇中心校生活老师值班日志、非参与式

宿舍日常交互观察记录以及三十个多模态核心素养增值个案矩

阵。实证结果表明，拟家庭化管理在弥合超低龄寄宿生分离焦

虑、提升日常生计预期与非认知资本方面发挥了不可替代的润

滑红利，但当外部科层至上理性霸权与同质化迎检锦标赛的考

核压力强行下沉时，生活老师在合规焦虑驱使下极易走向去情

感化的机械化规训，导致寄宿儿童的身体与时间呈现深度他者

化和异化特征。本研究提炼出制度再生产对乡村危机家庭的单