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破茧成蝶，倾听成长的声音

——小学六年级心理健康教育《走近叛逆》教学设计

一、课题名称

小学六年级心理健康教育《走近叛逆》教学设计

二、教学背景分析

【基础】六年级的学生正处于童年期向青春期过渡的关键节点，即通常所说的“前青春期”或“青春早期”。在这个阶段，他们的生理开始发生急剧变化，第二性征悄然出现，体内激素水平的波动直接影响了情绪的稳定性1。与此同时，心理层面的变化更为深刻：自我意识空前觉醒，他们迫切地希望摆脱儿童期的“被支配”地位，渴望被当作大人看待，寻求独立的人格和话语权。这种强烈的“成人感”与现实中学生身份之间的冲突，往往就表现为对家长、老师等权威的挑战、质疑乃至反抗，也就是我们通常所说的“叛逆”2。这种叛逆并非道德品质的滑坡，而是其心理发展过程中寻求自我认同的一种特殊表现。根据埃里克森的人格发展理论，此阶段的核心危机正是“自我同一性对角色混乱”。如果引导得当，他们将顺利建立自信，形成健康的独立人格；反之，则可能导致自我怀疑、角色混乱，甚至对社会规范产生抵触。因此，本课的设计旨在帮助学生科学地看待这一成长现象，化“对抗”为“对话”，化“迷茫”为“成长”。

三、教学目标设计

1.【认知目标】学生能够准确理解“叛逆期”是青春期心理发展的正常生理现象，而非“学坏”；能够识别叛逆心理的几种主要表现形式（如情绪对抗、行为抗拒、语言顶撞等）。

2.【情感目标】通过体验与