课程与教学论系统教学设计纲要
中变量关系混淆的比例课后访谈的学生反馈我觉得用函数解决奶茶店问题很有用这些证据能帮我们看清设计与效果的差距比如某老师设计一次函数解决灌溉问题实施后发现学生不会联系现实讨论加价时段通过分析作业和录像发现情境是伪问题给定参数计算公里费用需调整为
一、系统教学设计的逻辑起点:重建课程与教学的
“对话关系”
当我们谈论“系统教学设计”时,首先要回到课程与教学论的原
点——课程是“应然的经验框架”,是学生通过学习应形成的核心素
养与关键能力;教学是“实然的实践转化”,是将课程的“目标蓝图”
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