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差异化作业设计依据：从学情台账中提取分层作业布置的证据

作业批改完了，问题却还在？

说实话，每次周五下午改完那一摞摞作业本，心里都挺不是滋味的。基础好的孩子做得飞快，错误率极低；而那几个“学困生”，错题密密麻麻，有时候一道题错三遍，你讲了他还晕。这时候我就在想，咱们布置作业是不是有点“一锅端”了？同样的题目，同样的难度，凭什么觉得所有人都能接受，或者都需要呢？

记得上次有个家长私信我，说孩子作业写到晚上十点，还是做不完，家长急得直跳脚，孩子委屈得直哭。我问了具体情况，发现那道题其实对于他来说真的超纲了，或者说是思维跨度太大。但这不是我一个人的困惑，应该是很多一线老师的痛点：作业做了不少，成绩不见涨，时间全搭进去。

今天咱们就聊聊怎么破这个局。核心就一句话：别拍脑袋布置作业，要看数据，看账本。这个账本，就是“学情台账”。

什么是学情台账？别把它想太复杂

说到“学情台账”，不少老师可能觉得这是搞课题研究才会用的东西，太学术，太麻烦。其实真不是这么回事。它不是什么高深的科研报告，就是你对班里每个孩子学习情况的“动态记录”。

想象一下，如果你有一本日记，记录的不是今天吃了什么，而是：

张三最近在“分数运算”这块儿老出错，尤其是通分；

李四的阅读理解能力很强，但字词书写总马虎；

王五上课能听懂，但课后做题就卡壳，属于“假性掌握”。

把这些零散的观察、小测验的成绩、作业的正确率、课堂提问的反