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正方二辩陈词

辩题：高中教学中，指导学有余力的优生更应该点到为止/面面俱到

持方：正方（更应该点到为止）

尊敬的评委、对方辩友大家晚上好：

看到这个标题时，作为一个在提倡素质教育的新时代成长起来的英语教师，我结合了我看过的所有教育类书籍及自己日常的教学反思思考了许久，结合我方立场和一辩发言，我想结合英语教学做一些适当的补充。

大家也都知道英语是一门语言工具类学科，其特殊性决定了什么时候应该使用面面俱到的指导方式，什么时候又应该追求精准到位的“点到为止”，让学生特别是优等生产生困惑的关键节点能在我们的指导下真正做到“药到病除”。我举个例子进一步说明，在培养学生英语阅读能力这一过程当中，如果一位优等生对自己从来未见过的一个生词（也许是高中阶段教材中还未要求熟练掌握的词汇）其详细用法产生了兴趣，特别是容易产生变位情况的动词，我们确实需要面面俱到的讲解。可是反过头来想，我们的教学是老师教与学生学的互动，优等生们遇到这一问题，或许还可以求助我们学习的好工具字典。然而面对真正决定阅读者水平的核心技法培养，比如结合上下文语义猜生词，这也是高考阅读理解常见的考察形式，想问对方辩友：这时候是点到为止，指出核心关键让优等生自行操作更省时有效，还是面面俱到但不知应该覆盖多宽的范围更切实可行呢？

举一反三，我们再来看看其他学科教学中常见的“学科核心技能与科学素养”这一培养要求的现实操作问题。这一要求是素质