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过程性评价的理论建构与学习历程数据驱动的评价范式转型研究

摘要

本研究聚焦教育评价领域的范式转型问题，系统构建过程性评价的理论框架，并深入分析学习历程数据驱动评价范式转型的内在逻辑。研究从终结性评价主导下教育评价面临的现实困境出发，揭示传统评价模式在回应学生全面发展需求方面的理论解释力不足，进而提出过程性评价理论建构的必要性与紧迫性。

全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑。第一章阐明研究背景与方法论基础，确立理论建构的学术定位。第二章梳理国内外过程性评价与学习分析领域的研究进展，识别理论空白。第三章界定核心概念并搭建分析框架，为后续理论推进奠定基础。第四章深入解析传统评价范式的内在矛盾与结构性成因，揭示其本质困境。第五章系统阐释学习历程数据驱动评价转型的作用机制与条件边界。第六章作为全文核心，完成过程性评价的理论框架建构，提出“评价即学习”的核心命题。第七章提炼研究结论与实践启示，第八章反思局限并展望未来。

研究表明，过程性评价的本质在于将评价活动嵌入学习过程，实现评价与学习的一体化。学习历程数据的引入使评价得以从“结果的判断”转向“过程的诊断”，从“甄别选拔”转向“促进发展”，从而完成评价范式的根本转型。

关键词：过程性评价；学习历程数据；评价范式转型；理论建构；学习分析

第一章绪论

1.1研究背景

教育评价作为教育系统的核心环节，直接影响着人