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STEM教育在中国的本土化实践

一、引言

STEM教育是一种以科学、技术、工程、数学四门学科融合为核心的跨学科教育理念，最早诞生于美国，初衷是通过整合多学科知识解决真实问题，培养具备创新能力与实践素养的科技人才，进而提升国家核心竞争力。自引入我国以来，STEM教育凭借其跨学科、实践性、创新性的特征，与我国基础教育改革的方向高度契合，受到教育界与社会各界的广泛关注。但由于中外教育体系、文化传统、育人目标存在显著差异，直接照搬域外STEM教育模式往往会出现“水土不服”的问题，难以真正融入我国基础教育的生态。因此，推进STEM教育的本土化改造，探索符合中国国情、具有中国特色的STEM教育发展道路，成为当前我国教育领域的重要课题。本文将从本土化的内在动因、实践路径、现实困境、未来方向四个维度展开论述，系统梳理我国STEM教育本土化的发展脉络，总结实践经验，反思深层问题，并对未来发展方向提出展望。

二、STEM教育本土化的内在逻辑与现实动因

STEM教育的本土化发展并非偶然的选择，而是域外模式适配性不足、国内教育改革需求与文化传承诉求共同作用的结果，具有深刻的内在逻辑与现实必然性。

（一）域外STEM教育的原生局限与适配性矛盾

域外STEM教育的发展建立在其自身的教育体制与社会土壤之上，比如美国基础教育阶段普遍实行走班制，学生有较多的自主选课空间，且社会层面的科技教育资源丰富，能够为STEM