乡村教师教学经验交流案例分享.pdfVIP

乡土根系与生长课堂：乡村教师的在地化

学习观让解决真实问题成为学习的起点从学生的生活困惑出发用科学方法回应乡土需求目标观实现三维生长不仅教科学知识更培养用科学解决乡土问题的能力与对家乡的认情感最终课程定位为田埂上的科学课核心目标是让科学学习扎根乡村生活让孩子在解决自己身边的问题

教学实践案例——以江淮丘陵Y县张村小学

“田埂上的科学课”为例

一、案例背景：乡村科学课的“水土不服”困境

张村小学位于江淮丘陵腹地，是一所服务3个行政村的完全小

学，现有6个年级98名学生，其中留守儿童占比72%。2021年秋，

我接任科学课教学时发现：传统科学课的“城市逻辑”与乡村孩子的

立乡土资源库定期邀请专家进校园开发跨学科课程将科学课与语文写乡土观察日记美术画资源地图劳动种青菜结合形成乡土综合课程辐射周边学校将田埂科学课的经验整理成乡村科学课在地化实践指南分享给周边所乡村小学带动更多教师参与结语教育的根要扎在乡土里陶行

生活经验严重脱节——课本里“观察鱼缸里的金鱼”“探究橡皮泥的

沉浮”等实验，对从小摸爬在田埂、竹林里的孩子来说，既缺乏代

入感，也没有解决实际问题的价值。

更突出的矛盾是：乡村本身蕴含的丰富课程资源被“闲置”——

学校周边的1