中学物理实验教学设计与实用方法分享.pdfVIP

中学物理实验教学设计的理与行：从认知

于探究本身比如用矿泉水瓶做液体压强实验在瓶身不同高度扎孔装水后观察水喷的远近深度越深喷得越远直观说明液体压强随深度增加而增大换用盐水喷得更远说明压强与液体密度有关用硬币羽毛玻璃管做自由落体实验先让硬币和羽毛同时下落羽毛慢再把它们放进抽成真空

逻辑到实践落地

在中学物理课堂上，我曾见过两种截然不同的实验场景：一种

是学生端着实验册，按“步骤____”拧螺丝、读数据，全程沉默，数

据填完就收拾器材；另一种是学生围在实验桌前，为“硬币和羽毛

谁先落地”争得面红耳赤，有人跑去找抽气机，有人举着手机拍视

频，连平时不爱说话的学生都凑过来问“如果在月球上会怎样？”—

满水的杯子放在一块布上快速拉布杯子不动慢慢拉布杯子跟着动学生的已有认知是拉布会带动杯子但现实是快速拉反而不动冲突产生后学生立刻想知道为什么接下来探究摩擦力与相对运动的关系就顺理成章了讲物体的浮沉条件时我会用鸡蛋在水中下沉在盐水中上浮的实验学

—后者的课堂里，物理不再是课本上的公式，而是“能摸得到的规

律”“能解决问题的方法”。

这两种场景的分野，恰恰指向中学物理实验设计的核心命题：

我们到底要通过实验让学生获得什么？是验证课本结论的“操作技

能”，还是像物理学家一样“探究未