大小多少教学反思实用案例分享.pdfVIP

从“指认标签”到“思维脚手架”：“大小多

你让孩子看见差距了吗教多少时我曾陷入一个误区认为数对个数就是学会了比较多少直到一次作业反馈我发现明明数对只兔子个胡萝卜的朵朵在回答兔子比胡萝卜多几只时写了多只我把朵朵叫到身边她支支吾吾我数兔子是胡萝卜是所以比多她记住了数的大小却没理解多出来

少”教学的三次复盘与儿童视角重建

上周三的数学课，我抱着精心准备的挂图走进教室——红苹果

与小樱桃、大象与老鼠、5只兔子与3只胡萝卜的对比图铺满黑板。

原本以为孩子们会顺着“哪个大？哪个小？谁多？谁少？”的问题顺

利推进，直到小宇举着手喊：“老师，我觉得樱桃比苹果大！”

回答但当小宇提出颗樱桃比苹果大时我才发现我们教的是绝对大小而孩子需要的是相对关系那天课后我重新设计了大小的导入环节我先拿出一个橙子和一个柠檬问橙子和柠檬比哪个大孩子们答橙子大接着我掏出一个巨大的柠檬模型比橙子还大问现在这个柠檬和橙子比哪个大

教室里哄堂大笑，我刚要纠正，却看见小宇举着自己的铅笔盒：

“您看，我的铅笔盒能装下10颗樱桃，却装不下一个苹果——但如

果是100颗樱桃堆起来，肯定比一个苹果大！”

那一刻，我突然意识到：我们教了无数次“大小多少”，但孩子

对这些词的理解，可能还停留在