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（新）师德师风整改心得体会

此次全市教育系统统一部署的师德师风专项整改行动开展以来，我严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》及学校出台的师德师风负面清单20条要求，逐项梳理自身从教6年以来的思想认知、课堂履职、师生互动、家校沟通等全链条行为，完成问题查摆、原因剖析、靶向整改的全流程工作后，对“师德是教师的立教之魂”这句话有了比此前任何阶段都更具象、更深刻的感知。

最初参与整改查摆时，我一度认为自己从教多年没有出现过有偿补课、体罚学生等触碰红线的行为，师德方面不存在明显问题，直到按照学校要求对照负面清单逐条核对，才意识到自己此前对师德的认知始终停留在“不碰红线”的底线层面，完全忽略了师德要求的高标属性，也因此暴露了不少此前从未关注过的问题。首先是思想认知层面的懈怠，我此前始终认为“把课上好就是好老师”，对“立德树人”根本任务的理解停留在书面和会议笔记上，从未主动思考如何在语文课堂中融入理想信念、价值引领的内容，比如讲授《谁是最可爱的人》一文时，我只侧重梳理了新闻通讯的写作结构、修辞手法，连志愿军战士的英雄事迹都只简单带过，没有引导学生深入理解爱国主义、奉献精神的内涵，甚至觉得“思政教育是思政老师的事，语文老师抓好知识点就行”，现在回头看，这种认知完全偏离了语文课程的育人属性，也违背了教师的职责要求。其次是履职过程中的精细化不足，我此前的精力大多放在成绩