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班级活动策划中的学生主导权落实

班级活动往往成了班主任的“独角戏”。

说是集体活动，实际操作下来，老师忙得脚不沾地，学生要么当看客，要么当被动执行的工具人。这种反差背后，其实是一个核心问题：学生主导权到底该怎么落实？很多人觉得“放权”就是老师退后，让学生自己玩。但这话说起来简单，真做的时候，稍有不慎就会变成“放羊”，最后活动乱成一锅粥，老师不得不再次接手，甚至比以前更累。

我带过好几届学生，见过太多因为缺乏有效引导而失败的案例。比如那次设计班级读书会，我只说一句“你们自己策划”，结果三个星期过去了，没人动静。一问才知道，大家根本不知道从哪下手，最后只能草草了事。后来我换了个思路，不是“甩手”，而是“支架式”引导，效果完全不一样。

今天就想聊聊，怎么在班级活动策划中，真正把主导权还给学生，而且还能玩得转、出效果。

一、重新定义“主导权”

首先得纠正一个误区。学生主导，不等于老师零参与。

在教育学里，我们讲究最近发展区。学生现在的水平是A，目标水平是B，老师要做的，是搭建脚手架，帮他们从A走到B。如果老师完全撤出，对于很多还没掌握组织技能的学生来说，直接掉进深渊；如果老师全程包办，那又扼杀了他们的主动性。

所以，学生主导权，本质上是一种“有指导的自主权”。

我们要把活动策划拆解成几个模块：调研需求、方案设计、资源统筹、现场执行、复盘总结。在这个过程中，老师的角色应该是：

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