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哲学教授，研究哲学的学者——年终总结

一、教学工作：在思辨场域中传递思想的薪火

本学年共承担2门本科核心课程、1门研究生研讨课与1门全校公选课的教学任务，累计授课142学时，覆盖学生317人。本科课程《西方哲学史（近代部分）》沿用“文本精读+问题导向”的双轨教学模式，每节课围绕笛卡尔《第一哲学沉思集》、休谟《人性论》等核心文本的特定段落展开，设置“前提质疑”“逻辑推演”“当代回应”三个讨论环节，课程评估中“思维启发度”单项得分达96.2分，较去年提升1.7分。课程作业摒弃传统知识点默写模式，要求学生针对“我思故我在的逻辑漏洞”“归纳法的合理性边界”等问题撰写驳论文，其中3篇优秀作业经修改后推荐至校本科生学术论坛获奖。

研究生研讨课《现象学专题》首次采用“预读报告+交叉评议”机制，要求学生提前两周提交阅读报告，由不同研究方向的同学进行交叉点评。本学年重点研讨胡塞尔《逻辑研究》中“意向性”概念的演化路径，共组织8次专题辩论，其中关于“意向对象是否独立于意识活动”的讨论记录经整理后，纳入课程配套的教学案例库。课程结束后，2名博士生基于课程中的研究选题成功申报校级科研创新项目，1名硕士生的相关论文被CSSCI集刊录用。

面向全校开设的公选课《哲学与当代生活》选课人数连续三年突破200人，本学年新增“人工智能伦理”“存在主义与当代焦虑”两个专题，引入“思想实验”教学法：通过“电车难题的当代变