《我为什么生活》说课稿.doc

《我为什么生活》说课稿    我所说课的篇目是《我为什么生活》，它选自《罗素思想小品》。作者伯兰特?罗素是英国人，他是当代世界思想文化名人，他在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教和社会学等诸多方面，都有卓越的成就。本文是罗素的一则思想随笔，也是他生活的宣言书，从中可以窥见思想家罗素的崇高思想境界和伟大人格。 此文提出“为什么生活”这一问题具有深刻的含义，罗素的回答也给人以深刻的启发。根据文章的语言和主题，此文很适合初、高中学生阅读。根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：  1 把握文章的结构（总——分——总）。 2 品味文章赋有哲理性的语言。 （了解文章的结构便于更好的把握文章的主题和思想。学会品味语言，则更容易把握文章所蕴含的哲理，从而更深刻地学习文章的精髓。） 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。根据大纲要求结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下： 简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用  教学重点： 把握小品文短小精悍、语言精练、蕴含哲理的特点。 教学难点： 理解作者的对生活追求的内涵。 如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我采取了如下方法：让学生进行探索学习、自主学习、合作学习。（这三种学习方法不仅可以培养学生自主学习、探索研究的精神，而且还可以增强学生之间的合作，培养团结的精神，在此基础上，也可以更好的理解文章的内涵。） 具体教学过程如下：  首先从整体上把握文章： 文章第一节总起说三种激情支配了“我”的一生，第二、三四节分别论述了这三种激情支配作者的原因，第四节再总结自己的一生。 具体分析如下： 提出问题： 1 有哪三种激情支配了作者的一生？ 对爱的渴望，对知识的寻求和对人类的怜悯。 2 作者追求爱的原因是什么？分别提出了哪几种爱？ 1)爱令作者销魂——爱情 2)爱减轻孤独感——友情 3)爱给人以幸福——亲请 3作者追求知识的原因是什么？ 1)理解心灵 2)了解星辰 3)弄懂学说 4 人类的那些苦难引起了作者的怜悯？ 1)孩子们挨饿——贫困 2)无辜者受难——痛苦 3)老人们被弃——孤独 5 作者是否认为自己的一生是有价值的？为什么？ 作者认为自己的一生是值得的，因为作者找到了爱，在学识上略有成就，又不失一颗怜悯的心。人生的酸甜苦辣作者都尝试过了，作者拥有的是一个健全的人生。尽管对爱和知识的追求将作者导往天堂，怜悯又将他带回人间，但是这样的生活才是真正的人生。 具体句子理解： 1、这些激情犹如狂风，把我在伸展到绝望边缘的旋涡上东抛西掷，使我的生活没有定向。 此句说明了生活不是在风平浪静的大海上航行，经历了大风大浪后才能够理解生活的真正含义，对生活中终极意义的认识是需要有一个过程的。 2、这就是我所追求的，尽管人的生活似乎还不配享有它，但它毕竟是我终于找到的东西。 “它”指的是爱，“人的生活似乎还不配享有它”是因为爱是一个永恒完美的感情，人们的生活里还充斥着下文提到的痛苦、贫困、孤独，而这些与爱是相背离的，所以人的生活不可能是享有爱，只能是追求爱。 3、我在这方面略有成就，但不多。 一个“略”字体现了作者一种谦虚的人格态度。  4 、我渴望能减少罪恶，可我做不到，于是我也感到痛苦。 对于生活中的痛苦、贫困、孤独，尽管作者也希望能够有所减轻，但是个人的力量的有限，有些事情是个人的努力所无法达到的，“做不到”三个字深切表达了作者内心的痛苦和无奈。“于是我也感到痛苦。”作者痛他人所痛，将自己的感情与人们的命运紧密联系起来，表现了作者与民同在的思想。板书如下：我为什么生活对爱的渴望爱令作者销魂——爱情爱减轻孤独感——友情爱给人以幸福——亲请天堂对知识的寻求理解心灵了解星辰弄懂学说天堂对人类的怜悯孩子们挨饿——贫困无