实施五环教学模式构建语文高效课堂(苏教版九年

实施五环教学模式构建语文高效课堂(苏教版九年级必修教学论文) -------------------------------------------------------------------------------- 实施五环教学模式 构建语文高效课堂 马云龙 淮安市平桥中学 电子信箱 mayunlong9704@126.com 在全面推行教育现代化的今天，作为教师使学生掌握多少知识已经不再是最重要的了，而如何建构高效课堂，让学生学会主动去掌握知识才是至关重要的。所以，全体语文教育工作者都把学生自主学习合作探究作为目前最重要的改革方向。因此，改变学生的学习方式，构建语文高效课堂，已成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。 《基础教育课程改革纲要》明确指出：改变过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生搜集处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这段文字为我们语文教学改革指明了方向。 传统型阅读教学结构多表现为：课堂上师生的教学活动，多数是一问一答，一讲一听的形式。教师通过不断地提问，不断地分析来控制课堂，驾驭学生，一步一步的实施自己的教案。学生则跟着老师转配合老师实施教案。“这种以教师谈为中心的讲读型阅读教学模式：不是把学生当作学习的主人，而是把学生看成被动的承受容器；不是要求学生进行阅读的创造，而是对课文的同构解读；不是要求学生有自己的独立见解，而是对教师权威答案的完全认同。”（张庆语）这样的阅读教学违背了中学生阅读心理规律，泯灭了学生的个性，扼杀了孩子们的创造天赋，与时代要求极不适应。 为了使学生的学习方式发生根本性变革，保证学生学习的自主性、探索性的学习落到实处。新课改首先通过课程结构的调整，使学生的活动时间生空间在课程中获得合法的地位。与此同时，新课标通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。另外设置的新课程强化探索性和实践性教学目标，倡导新的课程形式，给学生提供一个开放性、面向实际的、主动探究的学习环境。以前更多关注的是学习结果，而忽略学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的，新课程对学生如何掌握和获得知识的过程和方法予以关注。这就是我们必须改变落后的语文阅读教学模式。 怎样改变落后的语文阅读教学现状，努力体现“学生是语文学习的主人”的教育思想呢？笔者和所在学校的同仁一致认为应努力构建一个遵循学生阅读规律的“主体型阅读教学模式。”在两年的探索中，我们尝试着把语文课堂结构分为五个阶段进行：“情境导入——自主学习——展评析疑——拓展延伸------小结检测。”目前，已收到良好的效果，现呈现给大家共同讨论，以期更加完善语文教学环节。 - 第一阶段：情境导入 情境导入环节排在最前面，主要是为了让学生理解和体会知识来源于实践，并学会对实践进行观察与思考，培养学生“实践—认识—再实践——再认识”的这一马克思主义认识论的思维方法和学习习惯。同时，也是为了激发学生兴趣，开启学生智慧，引导学生探究，集中学生注意力。 教师在设计课堂导入时，可利用一般实验现象，也可利用各种媒体展示某一似曾相识的社会现象或广泛信息，采用启发点拨、以旧引新、设疑激趣等多种方式，创设自主探究学习的学习情景，激发学生探究学习的欲望；并结合具体的课题，为突破课堂教学重点，解决课堂教学难点服务，使学生明确学习目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。（此环节约占3分钟）如：盱眙三中董务宝老师教学《甜甜的泥土》进，先讲一只壁虎被钉在墙上存活十年的爱心故事，一下就笼住学生的情感。淮安外国语学校贾老师在上《都市精灵》时，由听音乐《天籁》、看动画片《松鼠》导入。多媒体课件的图、文、声、感知、理解，营造了语文教学的新空间。激趣导入既可以启动学生的学习潜能，活跃他们的思维，又能培养他们提升人格情操，养成真、善的体验，造就独立、健全的人格。 第二阶段：自主探究 自主探究阶段的基本任务是：要学生了解课文的作者及写作背景，学会生字新词，了解课文大意及作者行文思路，初步感悟课文的思想感情，提出不懂的问题。因此，教师在实施这一环节时，第一、要明确自读自悟的要求。它包括：读准字音，读通句子，知道课文写了什么；理清思路，了解课文写什么，再写什么，最后写什么，前后联系，想想作者的写作目的；自省自悟，自问悟到什么，还有什么疑问等。第二、要保证充分的时间，一般15分钟左右。第三、教给读书的方法，要读得“字字入目，句句铭心”要学生学会边读边想边圈画，养成良好的读书习惯。第四、让学生小组之间充分展示的成果。这样先小组同学之间进行合作，以达到集思广益的目的，同时也为他们在全班同学之间交流做好准备。 自主探究