新时期小学教学指南：小学教学的全新品质.pdf

小学教学的全新品质 教学整体改革及结构设计 小学教学整体改革的实施策略 策略是为完成任务而采取的手段。它既是决定任务成败的关键，又是完 成任务应采取的具体方法和步骤的依据。近年来，小学整体改革已汇成了滚 滚洪流，无论在理论认识和实践经验上，还是在推动教育事业发展上，都起 到了巨大作用。在小学教学整体改革理论体系已具雏型，又待采用更科学的 方法把它推向深入的今天，如何把握理论与方法联系的中介——策略，是当 前一个非常值得重视的问题。全国中小学整体改革专业委员会在总结小学整 体改革十多年经验教训的基础上，提出了与开展小学整体改革密切相关的四 大策略。黄利群先生总结如下： 1.综合构建 小学教学整体改革的目的是运用系统科学，通过强化学校整体中各要素 的功能 （特别是薄弱要素），协调各要素之间的关系，使学校工作实现整体 优化。整体改革理论的重要特征之一是思维的综合性，它要求用系统理论观 察和思考学校的改革工作，用统筹的方法处理相关的各种问题，使全部要素 参与改革，要使改革效果实现部分之和大于整体。因此，小学整体改革必须 综合构建。 小学整体改革的综合构建的实质是把改革工作或科学实验分解为理论、 目标、操作、评价、保障五大体系，并将其整合成一个完整的工作蓝图。理 论体系由马克思主义哲学、系统科学及当代教育科学的有关论述构成；目标 体系由总目标、分项目标 （科研目标、育人目标、工作目标）和具体目标三 级目标构成；操作体系由实验内容、实验方法与步骤等组成；评价体系主要 由被试对象发展水平的测定方法和科研成果的鉴定方法组成；保障体系由组 织领导、规章制度、奖励办法等组成。 为了实现整体构建，必须处理好以下几个关系：要处理好改革工作与学 校其它工作的关系，即改革工作既要与常规工作结合，又要带动其它各项工 作；要处理好改革与发展的关系，即改革工作不是学校的额外负担，而是改 善办学条件、提高领导管理水准、提高教师素质、提高教学质量、提高学校 知名度的先决条件，是出理论、出人才的动力；要处理好总课题与子课题的 关系，即总课题要统领子课题，子课题要服务于总课题；在人员安排上，要 处理好学校全体成员在改革中的协同关系，特别要处理好实验班与非实验 班、实验教师与非实验教师、学校人员与社会教育资源之间的关系；要处理 好改革自身条件与外部条件的关系，注意改革工作的可行性，要充分考虑自 己已有的改革经验和现有的改革实力，不能不具备条件硬上项目，要充分利 用和主动争取外部支持。 2.重点突破 辩证唯物主义矛盾学说告诉我们，解决问题要抓主要矛盾，这样一切次 要矛盾才会迎刃而解。整体改革，既要适应21世纪构建有中国特色的社会主 义小学教育体系的需要，又要针对现行教育弊端，解决实际问题，推动 “应 试教育”向 “素质教育”的转轨。它本身就是一个复杂的系统工程，工作千 头万绪，而且参与整体改革的学校的各种状况又都不一样，所以每所学校必 须从本校实际出发，找到一个能牵一发而动全身的突破口，实行重点突破， 才能打开局面，带动整体改革工作。 从各地经验看，小学整体改革在实现重点突破上，共选择了五大突破口， 十余个研究重点。它们是： （1）从培养目标突破。重点是针对小学生目前素质状况，培养小学生具 有时代的思想观念、令理的知识结构、较强的学习操作能力、健康的身心素 质和独立完整的个性。 （2）从课堂教学突破。重点是如何使学生真正成为课堂的主人，学会学 习；如何构建与素质教育相适应的教学模式，面向全体学生，追求人人成功。 教学过程设计要符合儿童的认知规律，有利于发挥学生的主体作用。 （3）从课程改革突破。重点是如何使各学科课程内容更符合社会和儿童 智力发展的需要；如何使活动课实现科学化和规范化；如何在选修课上提高 学生外语、微机、艺体等特长。 （4）从德育突破。重点是如何树立新时期的德育观，使德育实现工作制 度化、内容系列化、方法科学化、途径整体化、评价标准化，在实践中探索 “两史一情”教育、爱国主义教育、传统美德教育以及行为规范训练的基本 规律和方法。 （5）从管理体制突破。重点探索如何启动学校内部活力，实现学校管理 科学化、现代化、民主化和法制化。 为实现重点突破，必须把所选定的重点作为改革的主导性主题，使其它 工作与之有机配合，并以重点突破带动其它工作。在实现重点突破上要集中 优势人力，在时间上要先行一