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《植树问题》教学设计 一、基本说明 1、模块：小学数学 2、年级：小学四年级下册 3、所用教材版本：人民教育出版社 4、所属的章节：第八单元《数学广角——植树问题》 5、学时数： 40分钟 二、教学设计 “植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”这个单元的一节内容，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。本课主要是渗透有关植树问题的一些思想方法,教学时通过现实生活中的一些常见的实际问题,让学生从中发现规律,抽取出其中的数学模型,然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用的同时培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生抽取数学模型的能力。 2、学情分析： 四年级孩子已经有了一定的数学经验和数学学习方法，并且植树问题与日常生活联系比较紧密，学生应该能在合作探究中找出棵数与间隔数之间的规律，找到解决问题的方法。在学生经历思考、分析的过程中，让学生掌握解题方法，能够举一反三。此外，教材中的教学内容比较直观，学生通过画线段图或示意图的方法帮助理解，初步渗透集合对应的思想，并会用数形结合的方法——画图解决问题，逐步提高解决问题的能力。但是画线段图中，需要学生利用“比例尺”的知识画草图，这就会给学生的画线段图造成一定的麻烦。在画图这一过程，教师要加以提示和指导。 3、设计理念： 以学生已有知识经验和生活经验为基础，通过引进生活中的事例，调动学生已有的生活经验,接触一些重要的数学思想方法,经历猜想、实验、推理等数学探索过程,激发学生对数学的好奇心和探求新知的兴趣,增强学习数学的兴趣。让学生经历从生活走向数学的数学化过程，使学生感受到生活中处处有数学，并从中获得观察、动手、分析、概括等各方面能力的发展。总之，结合新课标的要求，力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。 4、教学目标： a、学生通过自主探索，发现植树问题中棵数与间隔数的关系，并能运用这一关系解决生活中的实际问题。 b、在自主探究的过程中，学生借助图形解决问题，渗透数形结合的思想，同时让学生体验“化难为易、一一对应”等解题策略和数学思想方法。 c、在解题中学生能感受数学在日常生活中的广泛应用，培养应用意识和解题能力。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 认 识 间 隔 ? 2、小结：“空”在数学上我们称为“间隔”。 ? 3、数一数，第一行同学之间有几个间隔呢？ ? 4、座位中有间隔的知识，其实生活中还有很多与间隔有关的知识。那么，今天这节课我们就一起来研究与间隔数有关的数学问题——植树问题。 1、学生通过观察、思考作出相应的回答感知间隔的知识。 2、让学生初步理解间隔的含义。 3、学生通过巩固练习加深对间隔含义的理解。 4、学生明白植树问题的含义。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 引 导 探 究 发 现 规 律 题中的100米换成1000米）。 同学们在全长1000米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都栽）。一共需要多少棵树苗？ 这是有关植树的问题，有间隔问题有关吗？在哪？（用图表示出来。） 从题中你还知道了什么？ 每隔5米是什么意思？ 两端都栽是什么意思？ 总长：1000米 间距：5米 在马路的一边植树，两端都要栽。 题意弄清楚了，那请同学们列式计算吧！ 2、汇报交流、发现问题 好，大多数的同学都有了自己的想法，我们一起来交流一下。请同学们停下笔。 哪位同学愿意把他的想法和大家一起来分享？ 教师板书：100 1000÷5+1=201（棵） 1000÷5+2=202（棵） 你是怎么想的？ 虽然结果不一样，但是都有1000÷5=200，这表示什么呢？ 有的同学认为棵数就等于间隔数，有的认为加1，有的认为加2，究竟棵数与间隔数之间有什么关系？有没有办法验证一下？ 学生反馈。画图。 课件演示：我们用这条线段表示这条小路。“两端要种”，我们小路的这头开始，先在这一端上种上一棵，然后隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，再隔5米再种一棵，照这样一棵一棵的种下去…… 大家看，已经种了多少米？（30米）这么长时间才种了30米，一共要种多少米？（1000米）要一棵一棵一棵一直种到1000米呀？！同学们，你有什么想法？（如果继续画下去，很麻烦，如果路很长就更麻烦了，也很浪费时间。） ? 3、 渗透思想方法、发现规律 画图是个好办法，能帮助我们清晰地分析数量关系。但是1000米，画起