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课标版一年级《画》教学设计第一课时.doc
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画
第一课时教学设计
厉丽筱
教学内容:人教版《语文》P.59-60
教学目标:
认识11个生字,会写“人、火”两个字,认识2个偏旁。
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学准备:
一幅山水画,认字卡片及相关课件。
教学设计:
激趣导入,指导看图。
1.激趣导入。(小朋友们开学到现在,我们学过不少的儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:两棵小树......这首儿歌是首谜语诗它的谜底是(小手)对,今天我们一起来学习另一首谜语诗)?
师:“今天小朋友们坐得那么端正,那么有精神,老师奖励你们,送给你们一份礼物,请大家先闭上眼睛,等我数到三再睁开眼睛。”(多出示一些山水画配乐让生欣赏感受中国画的美)
2、齐读课题
(课件出示山水画)师:瞧这是什么?(这是一幅画)(师板书:画)对,这是一幅画,谁来读读这个字?(指名2生读、齐读)
指导看图。
(1)说说你从这幅画看到了些什么?(指导生用我从画上看到了……)师根据生的回答随机板书:山、水、花、鸟
(2)指导学生按从远到近的顺序观察。
师:是呀,画上画了山,画了水,画了花还画了鸟(师边讲述边点击课件)如果按从远到近的顺序应该先说——(山、鸟、花、水)如果按从近到远的顺序应该先说(水、花、鸟、山)
小结:小朋友们我们观察一样东西要有顺序这样才能把一件事情说清楚。
初读课文,学习生字。
导语:刚才我们欣赏了这幅美丽的山水画,古人呀就给这幅山水画写了一首诗,让我们一起来听一听吧。
1.教师配乐朗诵课文,学生边听边欣赏“画”。
2、生打开课文,自由读。
师:小朋友们也想读吗?要想读得好要先过生字宝宝这一关,要是遇到不认识的生字宝宝该怎么办?(请拼音宝宝来帮忙、问同桌或请教老师)。请小朋友用圆圈圈出诗中的生字宝宝,多读几次。
好,赶紧开始吧!
检查生字的读音
出示有拼音的生字:远 近 春 人
听 声 惊
还 来
色 无
师:小朋友读得可真带劲,瞧!生字宝宝从诗里面跑出来了,你们能读准他们吗?好自己先一行一行来拼一拼、读一读吧!多读几次看看你有什么发现?
师:读了生字后你有什么发现吗?(发现第一行都是前鼻音,第二行都是后鼻音、第三行的韵母都是一样。)你真是有一双火眼金睛呀老师佩服。(表扬)
请4生当小老师一行一行地读 指名4生读 男女生赛读 开火车读(重点正音“色”“春 ”“声”等平翘舌音)适时学习竖心旁。
师:去掉拼音帽子年还会不会读呢?指名读 齐读
师:你们读得这么好把掌声送给自己吧!
4、全班交流识字方法。
师:光是会读这些生字还不行,你们有什么好方法记住这些生字吗?
偏旁归类:远、近、还都有个相同的偏旁。
换一换:用熟字换笔画或偏旁的方法来记,如,“天”变成“无”“入”变成“人”,“近”变成“听 ”等。
编字谜:如,春:三人日下去春游,来:米上加横竖出头。
小结:小朋友们识字的方法有很多,有的可以用偏旁归类的方法,有的可以用熟字换偏旁或换笔画的方法,有的加一加,更多的字在藏存在我们的生活中如路边的广告牌、电视里、课外书上等等只要我们细心去观察你就会认识许多的生字朋友了。 让我们再一次读读这些生字吧!
齐读生字。
三、指导朗读,背诵古诗。
导语:生字宝宝对大家的表现非常满意,他们设的关卡你们顺利通过了,可他们又调皮地跑回课文中去了,你们还认识他们吗?好,请小朋友选择自己最喜欢的
1.自由读课文。
(课件出示不带拼音的课文)
2、指导朗读。
这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想象诗中描绘的美好画面,感受画的美,语言文字的美。
1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下:
“远看山有色”,多媒体课件演示“山‘的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述,哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢?
“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好
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