2009年河北省中考英语试题评价.doc

2009年河北省中考英语试题评价 2009年以英语课程标准》和》为依据，省教育厅200年中考文件的要求。 （一）指导性原则。试题以《课程标准》和《学科说明》中所规定的初中毕业生应达到的综合语言运用能力要求为考查标准，较好地体现了中考的考查目的与改革方向，对今后初中英语教学具有很好的指导意义。? （二）实践性原则。试题将语法、词汇和常见表达法融合在上下文语境和篇章中，去考查学生的分析、推理、观察、记忆、思维和想象能力，而不是单纯地对纯知识点的考查，既能让学生在实践中感悟语言，又能充分实践让学生“用英语做事情”的教学理念。? （三）选拔性原则。中考肩负的重要功能之一是为高一级学校选拔人才，试题加大对考生分析、综合和实际生活中所需的各种能力的考查，试题灵活性、开放性兼具，让学生有足够的发挥空间。选拔真正人才的理念凸显其中。? （四）发展性原则。中学生正处于世界观的形成时期，试题选材内容积极向上，有助于促进学生个人能力的发展，使考试成为课堂教学的智慧性延伸，让学生最大限度地发展个人的聪明才智和创新意识，从而确立未来的发展方向。? （五）生活性原则。试题的选材坚持从学生的生活经历出发，充分体现语言的工具性、服务性，体现了语言对社会发展和社会生活的反映。整个考卷呈鲜明的时代性，体现英语教学贴近生活，彰显新《课程标准》走向生活的语言观。 （六）公平、公正。试题的命制兼顾城乡学生的实际差异精心选材题型、内容、难度考试说明答案准确、，、保阅卷的公平、准确和易操作。结构更加合理。在保持相对稳定的，进行了大胆的探索和尝试，积极探索最佳的命题导向　　　。运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题能力，突出考查了学生的理解能力和综合运用语言的能力以课程标准》和》为依据，“用教材教”而不是“教教材” 的教学思想。本套试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥试题由易到难，循序渐进，有梯度，试题不偏不怪，对初中英语教学有较好的作用科学性。严格依据初中英语《课程标准》和中考《说明》，试题结构、、合理，题型、科学；试题体现了学科的特点所设问题明确，不设置人为审题障碍。 所选材料体裁多样，题材更加广泛，内容富有时代气息。试题学生生活实际，与学生的认知水平相适应，符合学生的心理特点和认知规律；注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免死记硬背题避免了单纯考查语知识的现象，引导学生关注生活、关注社会，注意身边发生的事，做到知、行统一，有利于学生的全面发展 （五）试卷卷面活泼。。 听力部分听力个小题，该考查考生从有声材料中获取语言信息并处理信息的能力。考查的主要包括对对话的做出简单判断理解、归纳、概括材料主旨大意根据进行推断以及记录相关的信息等。该题型设计由浅入深，由易到难，布局合理，情景丰富、真实听力测试的录音，音质清晰语言地道语速适中流畅试题的大部分为细节信息题，部分题涉及意图、观点和态度的理解，内容多为学生所熟悉的话题，如等考查的情景和话题紧扣《课程标准》，在内容上，贴近学生实际生活；在形式上，保留了开放性试题的考查，使考查的效度和试题的信度更高。在多数试题上可以明显地看出语境在确定正确答案时的作用。重点围绕对材料上下文的理解和把握、词语意义和用法的理解以及是否有一定的逻辑推理能力等方面进行试题的命制。ＢＣ充分考虑了我省英语教学实际素质教育的要求，渗透了基础教育课程改革的理念， （一）以《课程标准》和《学科说明》为依据，进一步落实新课程所倡导的教育教学理念。教学中要体现“以人为本”，面向全体学生，建立融洽和谐的师生关系；要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，培养学生综合语言运用能力；要树立新的教材观，真正实现“用教材教”，而不是“教教材”。 （二）搞好“双基”教学，提高课堂教学的实效性。在平时的教学中应坚持“低起点，高落点”，即要重视 （三）把培养阅读能力重要目标。通过阅读，学生不仅可以学英语词汇和语言知识，增强语感，提高语言学习的水平，更可以获得信息，提高分析和解决问题的能力。中考题中，阅读理解也是作为体现区分度的项目之一。因此，应当多关注语篇学习，掌握阅读技巧，在不同的情景中培养逻辑思维能力和分析判断能力并进而提高自主阅读的能力。教学中要选用适宜的材料所选材料要与《课程标准》所要求的合格初中毕业生的英语学业水平的要求相当情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，还在许多方面影响语言的学习。积极向上的情感有助于学生积极参加语言实践活动，有利于提高学习效率，有助于克服英语学习中遇到的困难。因此，在学习活动中要培养积极的情感态度，勤于思考，善于和老师沟通，与同学交流，从而调动学习英语的积极性。帮助学生拓展视野，了解中西方文化的差异，提高对中外文化异同鉴别能力。语言和文化是密不可分的，语言有丰富的文化内涵